畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量取決于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，加強職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要途徑。根據(jù)臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。

   認識職業(yè)，了解職業(yè)要使學(xué)生了解社會上的各類職業(yè)及其生存環(huán)境，尤其是經(jīng)濟和社會發(fā)展的環(huán)境和趨勢，使其認識到應(yīng)選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)自己事業(yè)追求或符合自身事業(yè)發(fā)展方向的職業(yè)，并為自己制定大致的發(fā)展路線和計劃。

    確定志向，設(shè)定職業(yè)生涯目標志向是事業(yè)成功的基本前提，設(shè)定職業(yè)生涯目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，明確職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功的第一要素。教師要幫助學(xué)生確定自己想要什么，然后沿著這個方向努力，這是臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中重要的一點。

   準確進行自我評估臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生一個大的弱點是不知如何客觀地進行自我評估，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準及社會對自己的評價等進行綜合分析，使他們認識自己，了解自己，從而對自己未來的職業(yè)做出明智的選擇，進而確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇佳的職業(yè)生涯目標。

   
    擺正就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的心態(tài)，正確認識擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，理智地面對擇業(yè)與就業(yè)，幫助學(xué)生樹立對就業(yè)與擇業(yè)關(guān)系的正確觀念，并果斷地做出選擇。

   
   臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在教學(xué)實踐中的體會是：要抓好實訓(xùn)實習(xí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興起為德育課開辟了新的途徑，提供了新的載體。我校在物流、會計等專業(yè)開設(shè)了企業(yè)沙盤認知實訓(xùn)，學(xué)生參加體驗式培訓(xùn)，可以親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程，包括物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實際運作中各個部門和管理人員的相互配合。在沙盤認知實訓(xùn)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，可以將自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論知識，可以了解企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，認識業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責(zé)，掌握具體的業(yè)務(wù)操作經(jīng)營方法。通過認知實訓(xùn)和協(xié)同訓(xùn)練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神，使學(xué)生對職業(yè)前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步認清職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。

    關(guān)注學(xué)生心理健康，促進學(xué)生人格健康發(fā)展。

    加強學(xué)校心理健康教育，既是學(xué)生健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)的客觀要求。因此，教師要主動承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的責(zé)任，而不是單純地作為授課者，在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，要始終堅持做好以下工作。

    以學(xué)生為本，提供個性化的培訓(xùn)與指導(dǎo)必須從學(xué)生發(fā)展的實際情況出發(fā)，開展廣泛、系統(tǒng)的個性化培訓(xùn)和指導(dǎo)。這是因為：（1）學(xué)生個體背景、特點、發(fā)展水平不同，其職業(yè)生涯發(fā)展的需要也各不相同；（2）學(xué)生個體的心理特征不同，從人格與職業(yè)匹配的角度講，其適宜的工作類型也各不相同。雖然這是一項及其繁重復(fù)雜的工作，但教師仍應(yīng)主動為學(xué)生提供這方面的咨詢和指導(dǎo)。

   為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)與幫助當(dāng)學(xué)生找到實習(xí)單位后，心理上會出現(xiàn)很多變化。有的對自己評價過高，進而對自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報等產(chǎn)生疑慮，有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安，等等。這些心理變化使參加實習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的后時間做好工作前的準備，會給自己的職業(yè)生涯發(fā)展帶來不利的影響。因此，學(xué)校和教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)與幫助的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生迅速做好就業(yè)和擇業(yè)的心理調(diào)整和應(yīng)對，以實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

   總之，對臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一門純粹的學(xué)科教育，應(yīng)從縱向和橫向的維度加以綜合考慮，并將其貫穿于整個臨沂遠大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教育階段，教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷和滲透，這將是教師面臨的嶄新的嘗試和挑戰(zhàn)。