南京郵電大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)的實(shí)施辦法
為貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于加快培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流本科教育的實(shí)施意見》（蘇教高〔2019〕5號）和江蘇省教育工作會議等相關(guān)文件精神，全面加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升本科教育整體水平，進(jìn)一步推進(jìn)基層教學(xué)組織的建設(shè)與管理，更好地發(fā)揮基層教學(xué)組織在立德樹人、人才培養(yǎng)和教學(xué)研究等工作中的重要作用，結(jié)合我校發(fā)展定位和實(shí)際情況，現(xiàn)制定加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)的實(shí)施辦法如下：
一、指導(dǎo)思想
以黨的十九大精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述，深刻認(rèn)識新時(shí)代高校建立健全基層教學(xué)組織的重要意義。結(jié)合國家“雙一流”建設(shè)高校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校的建設(shè)目標(biāo)，對現(xiàn)有基層教學(xué)組織進(jìn)行梳理和規(guī)范，推進(jìn)基層教學(xué)組織完善建設(shè)與管理機(jī)制，強(qiáng)化基層教學(xué)組織功能，激發(fā)基層教學(xué)組織活力，形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、運(yùn)行有效的基層教學(xué)組織，有序推進(jìn)學(xué)校教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)研究與教學(xué)改革，促進(jìn)本科教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
二、建設(shè)目標(biāo)
建立健全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所需的基層教學(xué)組織，完成對原有系、教學(xué)/實(shí)驗(yàn)中心、教研室、課程組等基層教學(xué)組織的梳理和規(guī)范，通過基層教學(xué)組織的常態(tài)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善的基層教學(xué)組織體系，為各項(xiàng)教學(xué)工作的有效落實(shí)提供組織保障；激發(fā)一線教師深入?yún)⑴c教學(xué)、潛心教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)廣大教師的教學(xué)質(zhì)量主體意識，促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提升，培育形成全校上下重視教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量文化，提高我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過2-3年的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織建設(shè)的“三制”與“三化”。“三制”指基層教學(xué)組織實(shí)行考核制管理、基層教研活動實(shí)行備案制管理和基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人實(shí)行聘用制管理?！叭奔闯B(tài)化、現(xiàn)代化和成果化。常態(tài)化，完善相關(guān)管理制度與機(jī)制，保障基層教學(xué)組織建設(shè)和教研組織活動的定期和長期開展，形成常態(tài)化工作；現(xiàn)代化，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)與教研組織活動和基層教學(xué)組織建設(shè)的深度融合，創(chuàng)新現(xiàn)代教育教學(xué)方法；成果化，基層教學(xué)組織的建設(shè)情況、教學(xué)研究、教學(xué)方法和教學(xué)改革活動、教學(xué)業(yè)績等形成成果化內(nèi)容，開展成果交流與推廣。
三、建設(shè)原則
（一）目標(biāo)性原則?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)以提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，形成課程、教材、試題庫等教學(xué)資源集成優(yōu)勢，推動本科教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，穩(wěn)步提升本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
（二）特色化原則。結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位，各教學(xué)單位依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，靈活設(shè)置基層教學(xué)組織的名稱、組織形式等。
（三）有效性原則。基層教學(xué)組織建設(shè)須著眼可持續(xù)發(fā)展和組織活動的常態(tài)化開展，應(yīng)以達(dá)到提高教師教學(xué)能力與水平及保障教學(xué)工作任務(wù)的有效落實(shí)為目的。
（四）全覆蓋原則。將全體專任教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員納入相應(yīng)的基層教學(xué)組織，全員、全過程參與基層教學(xué)組織開展的教學(xué)活動、日常管理、教學(xué)工作和教學(xué)研究與改革等工作。
四、設(shè)立流程
基層教學(xué)組織的設(shè)立實(shí)行備案制。由所在教學(xué)單位的教學(xué)指導(dǎo)委員會論證，教學(xué)單位黨政聯(lián)席會議研究通過后，報(bào)教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）備案后設(shè)立。在符合學(xué)校專業(yè)整體布局的基礎(chǔ)上，各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)統(tǒng)籌規(guī)劃，參照“教學(xué)單位—系”、“教學(xué)單位—教學(xué)中心”、“教學(xué)單位—實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”等多種模式組建?；鶎咏虒W(xué)組織的設(shè)置原則上應(yīng)涵蓋專業(yè)或課程的所有任課教師和相關(guān)人員。每位教師只能擔(dān)任1個(gè)基層教學(xué)組織的負(fù)責(zé)人或核心成員。
五、工作任務(wù)與要求
以教學(xué)質(zhì)量為核心，以師德師風(fēng)建設(shè)、教師教學(xué)能力提升、教學(xué)改革成效、課程建設(shè)成果、課堂教學(xué)效果等為抓手，明確基層教學(xué)組織的工作任務(wù)與要求。主要內(nèi)容如下：
（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)，提升業(yè)務(wù)能力。定期組織教師學(xué)習(xí)和研討黨、國家和學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)的基本方針政策、教學(xué)規(guī)范等文件，推動教師嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律與教學(xué)規(guī)范，樹立良好的教風(fēng)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感。加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)把新教師開課關(guān)，對青年教師實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，為教師個(gè)體的教學(xué)發(fā)展提供專業(yè)支持。有計(jì)劃組織教師申請赴國內(nèi)外高校進(jìn)修培訓(xùn)。
#p#分頁標(biāo)題#e#（二）制定教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的制定。按照相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案要求，通過嚴(yán)格落實(shí)新教師培訓(xùn)制度、首開課試講制度、集體備課制度、同行聽課制度等，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，高質(zhì)量完成本科教學(xué)任務(wù)。新教師導(dǎo)師制培養(yǎng)工作結(jié)項(xiàng)后，未經(jīng)基層教學(xué)組織審核批準(zhǔn)，不得獨(dú)立開課或承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
（三）服務(wù)專業(yè)發(fā)展，建設(shè)教學(xué)資源。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢與人才需求研究，參與制定并落實(shí)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案，在專業(yè)評估、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)建設(shè)與改革中發(fā)揮重要作用。建立符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的課程體系，組織制定并規(guī)范課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)在線開放課程、微課等建設(shè)與應(yīng)用。選用或編寫高質(zhì)量教材和指導(dǎo)用書，開展教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、在線開放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
（四）組織教學(xué)改革，開展教學(xué)研討。通過建設(shè)與應(yīng)用新型課程（在線開放課程、微課等）、選用或撰寫優(yōu)質(zhì)教材（含信息化教材）、結(jié)合新型教育技術(shù)方法探索課堂教學(xué)改革、推進(jìn)科教融合等，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行有效探索，推動教師將更多精力投入到教學(xué)改革中。引導(dǎo)教師申報(bào)各級各類教學(xué)研究項(xiàng)目，推動教師運(yùn)用教育理論和研究指導(dǎo)自己的教學(xué)，并在學(xué)術(shù)層次上對教與學(xué)的客觀規(guī)律進(jìn)行研究，推動教學(xué)學(xué)術(shù)的深入開展。
（五）組織集體備課，規(guī)范課堂教學(xué)。有計(jì)劃、有目的、認(rèn)真合理地安排本組織集體備課，集體研究制定高質(zhì)量的教案或講義；制定活動計(jì)劃，組織教師相互聽課，觀摩教學(xué)，并開展同行評議；開展專題教研活動，創(chuàng)新教學(xué)方法。規(guī)范課堂教學(xué)，遵守課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)效果和水平。加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如備課、授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考試考查、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等）指導(dǎo)、檢查和督促。
（六）開展教學(xué)反思，完善教學(xué)評價(jià)。組織教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，對課程考試成績、教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入反思和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。有效開展多種形式教學(xué)評價(jià)，對于基層教學(xué)組織認(rèn)定為教學(xué)不合格的人員，在職稱評審、各類評優(yōu)評獎(jiǎng)中實(shí)行一票否決。
（七）執(zhí)行教學(xué)規(guī)定，規(guī)范教學(xué)管理。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)工作規(guī)范、教師手冊等管理文件和年度教學(xué)工作通知，在日常工作中落實(shí)相關(guān)要求。定期對教學(xué)檔案和材料進(jìn)行收集、整理和檢查，確保教學(xué)檔案完整。
（八）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育教學(xué)文化。組建一支業(yè)務(wù)氛圍融洽、能力互補(bǔ)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景合理的可持續(xù)發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，提升團(tuán)隊(duì)核心競爭力。在線發(fā)布各基層教學(xué)組織的教學(xué)學(xué)術(shù)動態(tài)，促進(jìn)跨學(xué)科、跨院系教師間的資源共享和教學(xué)合作，形成富有凝聚力的、開放共享的基層教學(xué)組織文化。
六、基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人任職條件
基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人由教學(xué)單位選聘，任期3年?；鶎咏虒W(xué)組織負(fù)責(zé)人必須是責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，具有高級職稱的教師，全面負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織工作，主持制訂基層教學(xué)組織年度目標(biāo)計(jì)劃，落實(shí)上級教學(xué)組織安排的其他教學(xué)工作。
七、保障措施
（一）組織保障。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以分管教學(xué)副校長為組長，教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）處長為副組長，各教學(xué)單位分管教學(xué)副院長、教師教學(xué)發(fā)展中心副主任等為成員的基層教學(xué)組織建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對基層教學(xué)組織建設(shè)、管理、考核等工作進(jìn)行總體規(guī)劃。教師教學(xué)發(fā)展中心為秘書單位，負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織建設(shè)的指導(dǎo)工作。
（二）管理模式。基層教學(xué)組織原則上依托相關(guān)專業(yè)、課程（群）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，歸所屬教學(xué)單位管理；教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織備案，并在業(yè)務(wù)上對基層教學(xué)組織予以指導(dǎo)和考核。
（三）條件保障。教學(xué)單位保障基層教學(xué)組織教研活動場所及相關(guān)辦公設(shè)施，為其提供良好的工作條件與環(huán)境。學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，保障其建設(shè)及教研活動順利開展。對基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人承擔(dān)的相關(guān)工作折算工作量（或提供相應(yīng)津貼）。
#p#分頁標(biāo)題#e#（四）評估考核。學(xué)校將把基層教學(xué)組織建設(shè)情況作為教育督導(dǎo)檢查、教學(xué)水平評估、專業(yè)綜合評估、品牌專業(yè)驗(yàn)收等的重要指標(biāo)。教學(xué)單位負(fù)責(zé)基層教學(xué)組織的日常管理和年度考核，定期監(jiān)督檢查，跨學(xué)科、跨院系基層教學(xué)組織的考核由牽頭教師所在教學(xué)單位負(fù)責(zé)，考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）備案。教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）負(fù)責(zé)對各教學(xué)單位基層教學(xué)組織整體工作情況進(jìn)行考核。建立激勵(lì)制度以表彰考核結(jié)果優(yōu)秀的教學(xué)單位和基層教學(xué)組織。對考核結(jié)果優(yōu)秀的基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人在各類評獎(jiǎng)評優(yōu)、職稱評審等優(yōu)先支持。
八、本辦法自發(fā)布之日起施行，由教務(wù)處（教師教學(xué)發(fā)展中心）負(fù)責(zé)解釋。