有很多讀幼教專業(yè)的應屆畢業(yè)生即將邁出大學校門去尋找工作。可能會有一些同學會擔心能不能找到工作。那么幼教專業(yè)的就業(yè)前景到底怎么樣呢?今天，就一起來了解了解吧!希望可以幫到你們。

根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，全國中小學教師配置情況中，幼兒園生師比是最高的，為26比1。也就是說，在全國范圍內(nèi)，每26個上幼兒園的孩子，僅配備1名幼兒教師。

幼兒園生師比是衡量學前教育質(zhì)量的重要指標。根據(jù)國家規(guī)定，幼兒園最大班額應不超過35人，比較合理的生師比應該是不高于15比1，即每個班按兩教(兩名教師)一保(一名保育員)進行設置。

而現(xiàn)實情況是，很多地區(qū)，不論是城市還是農(nóng)村，幼兒園的師資力量都難以達到上述要求。根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，目前全國在上幼兒園的孩子有近3000萬人，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，未來10年，我國預計有5000萬適齡兒童面臨上幼兒園的問題。

即使是目前，如果按照全國15比1的合理的幼兒園生師比來看，我國幼兒園大概需要200萬名幼兒教師，仍存在80多萬幼兒教師的“缺口”，目前及未來，幼兒教師師資力量亟待加強。

截止到2009年，舉辦有本科層次的教師教育的院校有128所;專科層次的院校有280所;中專層次的院校有1871所。

截止2014年各種層次的幼師專業(yè)在校學生共計209626人，其中本科生共計6481人，占總?cè)藬?shù)的3.1%;專科生共計18483人，占總?cè)说?.8%;中專生共計184662人，占總?cè)藬?shù)的88.1%，畢業(yè)生共計141405人。

截止2014年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，分布在城市的共計38.1萬人，占總?cè)藬?shù)的42.5%;分布在縣鎮(zhèn)的共計30.9萬人，占總?cè)藬?shù)的34.3%;分布在農(nóng)村的共計20.9萬人，占總?cè)藬?shù)的23.2%。中專以上學歷的幼兒園專任教師比例城市占56.2%，農(nóng)村的占36.4%。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，目前我國開設大專層次的幼師專業(yè)院校數(shù)量偏少，每年?？茖哟斡讕煂I(yè)的畢業(yè)生僅占全部幼師畢業(yè)生的的15.4%，導致現(xiàn)有?？埔陨蠈W歷的幼兒園專任教師比例偏低，這種現(xiàn)象已遠遠不能滿足當今社會發(fā)展的需要。

學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體在早期的身心全面健康發(fā)展，促進教育和社會公平具有重要價值。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，到2020年基本普及上學前教育的發(fā)展目標。要求把經(jīng)濟發(fā)展、上學前教育作為貫徹落實綱要的緊迫任務，充分體現(xiàn)了黨和國家對推動上學前教育改革和發(fā)展的高度重視，要徹底解決上學前教育資源不足的難題。

近幾年，我國上學前教育雖然有些回升，但其發(fā)展狀況仍不能滿足人民群眾的需要學前教育育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。

教育部2013年1月23日發(fā)布《幼兒園教職工配備標準(暫行)》。標準規(guī)定，各地新設的全日制幼兒園，教職工與幼兒的比例需達到1：5～1：7，已設的全日制幼兒園，在3年內(nèi)逐步達到《標準》要求。

早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0-3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。“人才培養(yǎng)的制高點在最初階段”、“教育從0歲開始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開發(fā)，是父母的期盼，也是目前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點。2013年上海市幼兒入園情況：達到50萬人左右，幼兒園比去年新增64所，今年還將有新的幼兒園落成開辦以滿足幼兒的入園需求。

隨著在園幼兒數(shù)的不斷增加，上學前教育資源仍存在缺口。目前首先集中全部上學前教育資源確保3～6歲兒童的入園需求，公辦幼兒園減少招收托班兒童。2-3歲幼兒入托兒所成難題。目前，上海17個區(qū)縣(共18個)設立了公辦早教中心。

按照國父母期教育改革發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的上學前教育發(fā)展的計劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及上學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標有很大的差距。

要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為幼師專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場。

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我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進入了一個尷尬的境地：學生畢業(yè)等同于學生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：

首先，就業(yè)形勢本身是很嚴峻的，這是學生擴招帶來的難以回避的事實;其次，好的崗位需求有限;第三，學校本身培養(yǎng)的學生并不都是專業(yè)人才，學校注重素質(zhì)教育，學校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。

除了一定的專業(yè)水平，用人單位還要求學生的公共關系能力，合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應用能力都要強，但是實際上學生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種畢業(yè)生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。