項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求
首先，德州躍華學(xué)校要精選教學(xué)項(xiàng)目，選定活動(dòng)項(xiàng)目必須滿足以下要求：（1）項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對(duì)確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；（4）項(xiàng)目涉及的知識(shí)、技能和內(nèi)容符合近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)是能夠完成的；（5）在項(xiàng)目完成過(guò)程中，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
其次，課前要熟悉項(xiàng)目的內(nèi)容并進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及的有關(guān)知識(shí)。
再次，介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。
后，德州躍華學(xué)校在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性要高于學(xué)生，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究與嘗試，共同完成教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生同是解決問(wèn)題的探究者，面對(duì)問(wèn)題情境，師生是共在主體，雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法與步驟
確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。這一階段對(duì)教師的綜合水平提出了較高要求，即要求教師應(yīng)該具有比較豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。只有教師擁有強(qiáng)大的項(xiàng)目整合能力，才能有策略地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成熟的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。例如，利用《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)教程——vfp》課程中所學(xué)的vfp知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)德州躍華學(xué)校學(xué)生管理系統(tǒng)。
制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并終得到教師的認(rèn)可。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要將本課程的主要知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，并融入每個(gè)具體項(xiàng)目中，師生的教與學(xué)都圍繞這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施展開(kāi)，并且引入企業(yè)化背景，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)終模擬成“在企業(yè)中完成特定工作項(xiàng)目”。例如，該系統(tǒng)必須具有良好的交互界面，具備管理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)兩大功能。德州躍華學(xué)校根據(jù)該項(xiàng)目涉及的內(nèi)容可以分為：主程序，包括主頁(yè)窗口、調(diào)用本系統(tǒng)的系統(tǒng)菜單程序和系統(tǒng)工具、啟動(dòng)系統(tǒng)登錄表單（項(xiàng)目設(shè)計(jì)1），系統(tǒng)菜單（項(xiàng)目設(shè)計(jì)2），系統(tǒng)登錄表單（項(xiàng)目設(shè)計(jì)3），學(xué)生基本情況表單（項(xiàng)目設(shè)計(jì)4），學(xué)生成績(jī)表單（項(xiàng)目設(shè)計(jì)5），數(shù)據(jù)資源（項(xiàng)目設(shè)計(jì)6）等，共6個(gè)子項(xiàng)目模塊，每個(gè)子項(xiàng)目并不是孤立的，都可以成為項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，并穿插在教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中。
實(shí)施計(jì)劃首先，根據(jù)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生熟悉相關(guān)項(xiàng)目，根據(jù)研究項(xiàng)目的工作要求畫(huà)出流程圖，學(xué)生利用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立收集、分析和整理每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須用到的相關(guān)知識(shí)，然后獨(dú)立確定各自的設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，包括工作步驟、工作時(shí)間、檢驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃等，并應(yīng)得到教師的認(rèn)可。例如，該項(xiàng)目要求在兩個(gè)月內(nèi)完成并能使用，考慮到各個(gè)項(xiàng)目的聯(lián)系性和獨(dú)立性，確定工作基本上按照從項(xiàng)目6到項(xiàng)目1的順序進(jìn)行，項(xiàng)目6涉及的知識(shí)點(diǎn)在第三章“表的創(chuàng)建與操作”，項(xiàng)目5涉及的知識(shí)點(diǎn)在第五章“查詢與視圖”和第六章“結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言sql”，項(xiàng)目設(shè)計(jì)2涉及的知識(shí)點(diǎn)在第十一章“菜單設(shè)計(jì)”，其余涉及表單控件等知識(shí)。其次，在教師指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，通常分為6個(gè)小組，每個(gè)小組3～5人，多不超過(guò)8人，必須使每組學(xué)生好、中、差合理搭配且由1個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)1個(gè)項(xiàng)目，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)的作用是先把往年教師作品的創(chuàng)作技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程傳遞給其他成員，然后各成員做好個(gè)人計(jì)劃，進(jìn)行小組討論，提出自己的見(jiàn)解和工作計(jì)劃，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分挖掘各自的潛力，發(fā)揮各自的創(chuàng)新思維能力，終確定優(yōu)解決方案。再次，學(xué)生按終制定的工作計(jì)劃，以組為單位，經(jīng)過(guò)小組討論，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面分析后，組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，每個(gè)成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊，獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)。同時(shí)，組長(zhǎng)要充分利用課余時(shí)間，在課后與組員交流并進(jìn)行輔導(dǎo)。在實(shí)施計(jì)劃階段，教師要注意的問(wèn)題是：
（1）要以學(xué)生為中心，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在項(xiàng)目完成的需求下主動(dòng)學(xué)習(xí)；
（2）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等的、雙向的、開(kāi)放式的；
#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#（3）教師要使用激勵(lì)的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，注重學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮，自主彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足。
檢查評(píng)估在檢查評(píng)估階段，教師要注意的問(wèn)題是：在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，否則學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。每個(gè)成員完成各自的任務(wù)后，先由自己進(jìn)行自我評(píng)估，組長(zhǎng)再進(jìn)行整合評(píng)估，各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行整合后，由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。
歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中，如該項(xiàng)目歸檔后要爭(zhēng)取德州躍華學(xué)校教務(wù)處的大力支持，將該項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際班級(jí)的學(xué)生學(xué)籍管理中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行修改，為下一屆學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法已在德州躍華學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中深入開(kāi)展，并加強(qiáng)了與企業(yè)的橫向聯(lián)系，累積了真實(shí)的項(xiàng)目素材，不斷完善適合中職特點(diǎn)的教學(xué)方法研究，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)了，技能水平提高了，所掌握的知識(shí)與企業(yè)的需求逐步接近，畢業(yè)生受到企業(yè)的普遍歡迎。