在四川區(qū)域，高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)人才培育工作正在逐漸推進(jìn)。目前，已有包括成都機(jī)電工程學(xué)校、成都鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在內(nèi)的多所院校承擔(dān)此專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。盡管各階段的課程體系已具有較好的對接性，但在課程內(nèi)容和深度方面仍存在一定程度的重復(fù)和斷層現(xiàn)象。需要企業(yè)、行業(yè)以及各層次教育機(jī)構(gòu)共同參與，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，完善各階段課程體系，精細(xì)化課程規(guī)范，從而完成系統(tǒng)化的人才培育工作。

一、課程規(guī)范的結(jié)構(gòu)設(shè)計

課程規(guī)范的結(jié)構(gòu)設(shè)計是確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括課程定位、課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、學(xué)習(xí)情境規(guī)劃以及課程實施建議等方面。其中，課程內(nèi)容與要求以及學(xué)習(xí)情境規(guī)劃是核心部分。課程內(nèi)容與要求部分應(yīng)對教育的基本要求、課程內(nèi)容、實踐操作范圍（典型作業(yè)任務(wù)）等做出具體說明和指導(dǎo)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)情境規(guī)劃則需要詳細(xì)設(shè)計每個學(xué)習(xí)情境（或教育項目）的目標(biāo)、內(nèi)容、時間分配以及評估方式和內(nèi)容等，為教學(xué)提供更加具體的指導(dǎo)。

二、作業(yè)崗位規(guī)范的構(gòu)建

作業(yè)崗位規(guī)范是對從事特定工作崗位的人員提出的具體技能要求，通常通過獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書或認(rèn)證來體現(xiàn)。對于鐵路線路工作業(yè)崗位，其規(guī)范包括作業(yè)概況、基本要求、作業(yè)要求及比重表等。其中，作業(yè)概況涉及崗位名稱、定義、環(huán)境、等級及評估要求；基本要求則包括職業(yè)道德基礎(chǔ)知識、作業(yè)規(guī)則、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及設(shè)備和工具的使用和維護(hù)知識；作業(yè)要求則涉及作業(yè)功能、內(nèi)容、技術(shù)要求和知識要求等。

三、課程規(guī)范的制定原則

教育機(jī)構(gòu)在制定課程規(guī)范時，應(yīng)充分融入職業(yè)資格規(guī)范和崗位能力需求，同時考慮企業(yè)的實際崗位需求，體現(xiàn)普通高等教育的“職業(yè)性”。普通高等教育不僅是就業(yè)教育，還需兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。課程規(guī)范的制定應(yīng)高于職業(yè)資格規(guī)范的要求，以滿足學(xué)生在職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的需求，體現(xiàn)普通高等教育的“高級性”。課程目標(biāo)應(yīng)以“崗位”需求為基礎(chǔ)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，使課程目標(biāo)成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實點。課程內(nèi)容的選取應(yīng)以崗位任務(wù)為依據(jù)，由鐵路教育的專業(yè)人士與鐵路企業(yè)等行業(yè)的專家共同完成。課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)結(jié)合實訓(xùn)條件，將典型任務(wù)轉(zhuǎn)化為可行的教育項目。通過項目教學(xué)法，學(xué)生在專兼職教師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)實訓(xùn)基地或施工現(xiàn)場完成高速鐵路施工及維護(hù)過程中的各個環(huán)節(jié)，將崗位所需的知識、技能和素質(zhì)融入教育過程中。每個教育項目的評估都應(yīng)包括知識、技能和素質(zhì)多個方面，并充分參考職業(yè)資格認(rèn)證規(guī)范。