隨著我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)邁入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。無論是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，還是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉目標(biāo)，都離不開高水平技能人才的支持?，F(xiàn)實(shí)中高級技工的短缺成為制約發(fā)展的瓶頸之一。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的技能人才，成為職業(yè)教育面臨的重要課題。

根據(jù)教育部、人社部和工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測，未來制造業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才需求巨大，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。社會對職業(yè)教育的認(rèn)知偏差，使得很多人將其視為“無奈的選擇”，認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生才去的場所。這種偏見不僅限制了職業(yè)教育的吸引力，也阻礙了人才隊(duì)伍的壯大。

實(shí)際上，產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才的需求愈發(fā)旺盛。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的崗位上，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占據(jù)了舉足輕重的地位。他們是我國制造業(yè)發(fā)展的基石，為社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。由于社會認(rèn)知的偏差，職業(yè)教育往往被視為次等教育，其培養(yǎng)的人才被貼上“技工”的標(biāo)簽，似乎前途有限。

為了破解這一難題，我們需要從多方面入手。黨員干部作為社會的領(lǐng)導(dǎo)者與護(hù)航者，應(yīng)積極推動社會對職業(yè)教育的認(rèn)知變革。要消除對職業(yè)教育的歧視，打破制度層面的障礙，為職業(yè)教育學(xué)生提供平等的競爭機(jī)會。例如，完善相關(guān)制度，讓優(yōu)秀的職業(yè)教育學(xué)生也能參加公務(wù)員考試，彰顯技能人才的地位與價(jià)值。

職業(yè)教育自身也需要創(chuàng)新發(fā)展。我們需要探索中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的一體化育人模式，搭建起人人皆可成才的橋梁。打破職業(yè)教育人才的“天花板”，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會與空間，讓他們感受到“未來可期”。這樣，才能激發(fā)他們追求更高層次的學(xué)習(xí)和成長的熱情，從“匠人”向“斜杠”人才轉(zhuǎn)變。

人才是創(chuàng)新發(fā)展的核心資源。只有解決好人才問題，其他難題才能迎刃而解。黨員干部應(yīng)肩負(fù)起人才“突出重圍”的重任，推動社會對職業(yè)教育的重新認(rèn)識與尊重。只有當(dāng)職業(yè)教育得到應(yīng)有的重視與尊重時(shí)，它才能真正成為學(xué)生的“主動選擇”，而非“被動選擇”。這不僅關(guān)乎職業(yè)教育的未來，更關(guān)乎我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。