解析幼師在課堂講解時所關注的目標準則

四川五月花教育學院強調(diào)：在制定教學目標時，我們始終從認知、技能和情感態(tài)度三個維度進行思考。課堂講解中的教學目標闡述，關鍵在于清晰傳達對認知理解、技能掌握以及情感培養(yǎng)等方面的要求和層次。正確理解、分析和把握教學目標，是課堂教學成功的基石。對于教學目標的講解，我們可以從以下兩個方面進行深入探討：

一、闡釋教學目標的來源依據(jù)

教學目標的設定需基于國家《幼兒園教育指導綱要》，結合地方課程規(guī)范，同時考慮特定年齡段幼兒的普遍發(fā)展特征和規(guī)律，以及本班幼兒的實際情況。例如，“學習棉簽畫”的目標之一“能夠有意識地改變繪畫方向”，就是根據(jù)小班幼兒的年齡特征和發(fā)展規(guī)律而確定的；而目標之二“養(yǎng)成物品歸位的良好習慣”，則選自《小班素質(zhì)教育目標》。

二、深入分析教學目標的內(nèi)涵

對教學目標的解讀與分析，需要闡述選擇目標的原因和理由，明確目標的重點和難點。如：“能夠有意識地改變繪畫方向”，一位教師的解讀是這樣的：我班的幼兒處于小班后期，他們已經(jīng)具備了一定的繪畫基礎，能夠熟練地進行基本線條的練習。但考慮到他們年齡尚小，腕骨和指骨的發(fā)育尚未完全，為了進一步提升幼兒的動手能力和靈活性，我制定了符合本班幼兒年齡特征和實際水平的目標。這個目標是在原有基礎上的進一步提升，遵循了循序漸進的教學原則，通過設計有趣的活動，引導幼兒主動參與，從無控制的隨意涂鴉到有意識的控制涂畫，從無目的、無方向的繪畫到有目的、變方向的繪畫線條。

在分析和制定教學目標時，我們主要考慮兩個因素：一是幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即教學目標要略高于幼兒的實際水平，讓他們通過努力能夠達到；二是始終以幼兒為中心，教學目標的核心應放在提高幼兒的能力和素質(zhì)上，促進幼兒在原有水平上的提高。

以上內(nèi)容對原有文本進行了大幅度的改寫，希望符合您的要求。