四川師范大學(xué)幼師學(xué)院心理育人與支持概覽——師生共同構(gòu)建心理健康之橋

當(dāng)我們提及四川師范大學(xué)幼師學(xué)院時(shí)，不可忽視的是其對(duì)學(xué)生心理健康的深度關(guān)注與投入。學(xué)院始終將學(xué)生的心理福祉置于教育工作的核心位置，致力于構(gòu)建一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，學(xué)生心理健康教育工作已成為其中不可或缺的一環(huán)。為了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生可能遭遇的心理危機(jī)，四川師范大學(xué)幼師學(xué)院特別設(shè)立了心理健康中心。此中心不僅積極開(kāi)展心理健康知識(shí)的普及工作，還提供團(tuán)體輔導(dǎo)以及危機(jī)干預(yù)等服務(wù)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的心理支撐。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任在心理育人方面的能力，學(xué)院心理健康中心的負(fù)責(zé)人羅潔老師進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的專題培訓(xùn)講座。這場(chǎng)講座的主題是《學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別與科學(xué)應(yīng)對(duì)》。

講座的開(kāi)始，羅老師通過(guò)一個(gè)“尋找有緣人”的互動(dòng)游戲，讓在場(chǎng)的班主任們體驗(yàn)了單向溝通的局限性。游戲結(jié)束后，她進(jìn)一步解釋了心理危機(jī)的含義，以及如何從維度、時(shí)間和程度上判斷學(xué)生是否正處于心理危機(jī)狀態(tài)。她還強(qiáng)調(diào)了從“三低、三無(wú)、三自”等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)察覺(jué)學(xué)生的極端情緒的重要性。

羅老師還提出，班主任應(yīng)建立心理危機(jī)協(xié)同共管機(jī)制，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。她還分享了一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如“社交困擾”、“手機(jī)依賴”和“溝通障礙”等，并針對(duì)這些問(wèn)題與班主任們進(jìn)行了深入的互動(dòng)討論。羅老師還介紹了著名的“55387”定律，并推薦了兩本關(guān)于心理學(xué)的書(shū)籍——《高效教師》和《非暴力溝通》。她希望班主任們能多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更科學(xué)的方法來(lái)管理班級(jí)。

此次專題培訓(xùn)是四川師范大學(xué)幼師學(xué)院心理健康中心自成立以來(lái)，為提高班主任在學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題上的識(shí)別與應(yīng)對(duì)能力而舉辦的知識(shí)普及活動(dòng)。它不僅加深了班主任們對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，也提高了他們引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的能力。

四川師范大學(xué)幼師學(xué)院在心理健康教育工作上做出了顯著的成效與努力，為師生們構(gòu)建了一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。