近期，經(jīng)過教育部審批，全國(guó)首批15所職業(yè)教育學(xué)院宣告正式升級(jí)為職業(yè)教育大學(xué)。這不僅是一項(xiàng)稱謂的變革，更標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育邁入了嶄新的發(fā)展時(shí)期，從“學(xué)院”到“大學(xué)”，雖然只是細(xì)微的差別，卻蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵和期望。這一變革在全國(guó)范圍內(nèi)尚屬首次，凸顯了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。

隨著工業(yè)革命的浪潮洶涌而至，社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系隨著技術(shù)革新不斷演變。從馬車時(shí)代躍進(jìn)到汽車時(shí)代，再到如今的人工智能時(shí)代，每一次技術(shù)革命都催生著新的產(chǎn)業(yè)工人群體。當(dāng)前，機(jī)器換人、萬(wàn)物互聯(lián)等新技術(shù)在大幅提升生產(chǎn)效率的也對(duì)工人的技能提出了更高的要求。產(chǎn)業(yè)工人的技能和素質(zhì)，已經(jīng)成為決定制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

在這一時(shí)代背景下，培養(yǎng)符合時(shí)代需求、技能精湛的產(chǎn)業(yè)工人成為職業(yè)教育的歷史使命。本次15所職業(yè)教育學(xué)院的升級(jí)，正是對(duì)這一使命的積極回應(yīng)。這批學(xué)校在升格為大學(xué)后，將繼續(xù)堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，為新時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的產(chǎn)業(yè)工人。

眾所周知，產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)與技能是國(guó)家制造業(yè)的基石，也是全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素之一。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科技引領(lǐng)已經(jīng)成為我們的發(fā)展策略。新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，需要有技術(shù)精湛的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍作為支撐。

過去，職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)話語(yǔ)體系中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，家長(zhǎng)們對(duì)職業(yè)教育存在誤解和偏見。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與我們的教育評(píng)價(jià)體系單一有一定關(guān)系。為了破解這一難題，相關(guān)部門已經(jīng)開始從根源入手，提升職業(yè)教育的地位。本次15所職業(yè)教育學(xué)院的升級(jí)只是其中的一項(xiàng)舉措。

今年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了將職業(yè)教育擺在更為突出的位置。教育部也發(fā)布了關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善職業(yè)教育培養(yǎng)體系。這些舉措的實(shí)施，將有助于擴(kuò)充新時(shí)代技術(shù)工人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

展望未來，我們必須持續(xù)重視職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，完善職業(yè)教育體系，吸引更多青年投身技術(shù)行業(yè)。只有這樣，我們才能在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，共同建設(shè)更加美好的未來。職業(yè)教育大學(xué)的崛起，不僅僅是名稱的變更，更是擔(dān)負(fù)起了為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)精英、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要使命。