在成都幼師學(xué)校，我們常常被問(wèn)及一個(gè)問(wèn)題——當(dāng)幼師累嗎？對(duì)此，學(xué)校教師們分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和觀察。

**教師與幼兒的互動(dòng)之微妙平衡**

在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師不僅要傳達(dá)明確的規(guī)則意識(shí)，確保孩子們的行為和活動(dòng)都遵循一定的規(guī)范。這涉及大量的互動(dòng)內(nèi)容，旨在約束紀(jì)律和維護(hù)規(guī)則。通過(guò)指令性的語(yǔ)言，教師們向孩子們傳達(dá)“應(yīng)該如何”和“不應(yīng)該如何”的行為準(zhǔn)則。這種溝通方式有時(shí)會(huì)包含“不能”和“不要”等詞匯，它們?cè)跐撘颇杏绊懼⒆觽兊男袨椤?br>

這種影響需要教師們精準(zhǔn)地把握“度”。過(guò)度的指令性語(yǔ)言可能轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒行為的“監(jiān)控”，使孩子們?cè)跓o(wú)形中過(guò)度依賴教師的指示，從而影響師幼之間本應(yīng)自然、和諧的互動(dòng)關(guān)系。

**避免教育中的誤區(qū)**

教育過(guò)程中，威逼利誘及與人比較的教育方式應(yīng)當(dāng)避免。這兩種方法都可能給孩子帶來(lái)過(guò)大的心理壓力，進(jìn)而影響他們的身心健康和成長(zhǎng)。與同伴的比較，尤其是膽大與膽小的對(duì)比，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑或嫉妒心理。而過(guò)分的關(guān)心和呵護(hù)，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但也可能讓孩子變得過(guò)于依賴，遇事缺乏自主應(yīng)對(duì)的能力。

**課堂實(shí)例分析**

在一次橡皮泥制作活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們制作刺猬背果子。孩子們熱情高漲，有位孩子制作的作品與眾不同——他只插了兩根“刺”在刺猬身上，而且這兩根“刺”竟然插在了眼睛上方，使得原本的刺猬看起來(lái)更像一只小兔子。面對(duì)這樣的創(chuàng)意，教師先是對(duì)其創(chuàng)造力給予了肯定，然后以淡定的態(tài)度處理了這一小插曲。

**對(duì)幼師職業(yè)的深度思考**

成都幼師學(xué)校認(rèn)為，幼師的工作不僅僅是傳授知識(shí)或技能，更多的是與孩子們建立情感聯(lián)系、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。這需要教師們具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和耐心。雖然有時(shí)候會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和壓力，但每一個(gè)微笑、每一個(gè)成長(zhǎng)都是對(duì)這份職業(yè)的最好回饋。

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