現(xiàn)在離2020年的畢業(yè)考試越來越近,家長們和同學(xué)們遇到了許多問題。今天,小編整理了關(guān)于今天話題和升學(xué)的一些相關(guān)資料供大家參考中職學(xué)校畢業(yè)取得什么文憑很多就讀的同學(xué)家長十分關(guān)心,今天小編代理大家來了解下。中等專業(yè)學(xué)校簡稱中專,其招生列入國家統(tǒng)招計劃,畢業(yè)由人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室開具的就業(yè)報到證(以前稱派遣證》,有整套人事干部檔案手續(xù)小編建議大家可以參考2020年該學(xué)校公布的招生簡章、報考條件、專業(yè)、學(xué)費等等,每年招生政策基本變化不大,不少信息都是很有效的,都是很重要的參考信息,希望能夠幫助到大家。
主持人:FM107.3、AM1026都會為您播出《教育面對面》,在這段時間,我們2013年的北京高招報讀報名咨詢,其實今天我們是備考篇的最后一期了,我們邀請到的是多次參與編寫新課標歷史高中教材老師教學(xué)用書,并擔(dān)任新版《海淀考王》,歷史學(xué)科主編的北大附中歷史高級老師韓校,為大家直播報讀報名咨詢,韓老師您好。答疑開始,我是今天的節(jié)目主持人宋揚,嘉賓北大附中歷史高級老師韓校老師,韓老師您好。您看節(jié)目一開始,就有聽眾朋友發(fā)短信了,我覺得這位聽眾朋友發(fā)短信特別有意思,8873,想問一下韓老師,想考好歷史是不是把歷史書都背下來就行了?照此來推,要是語文、數(shù)學(xué)、英語,其他學(xué)科都考好都背下來嗎?韓老師說說。
韓校:他這個問題有代表性,很多的同學(xué),他是這么認為的,說我把書背下來就可以了,實際上我們在十年前,或者更早一點,這個高考啊,特別是文綜,它的變化已經(jīng)轉(zhuǎn)向能力考察,而這種能力考察呢,它背下來的知識實際上只是一個原料,然后在能力考察當(dāng)中呢,試卷更多表現(xiàn)的是一種知識的轉(zhuǎn)化和運用,而不是在線。
主持人:也就是說背下來是可以做一個非常好的基礎(chǔ),你有這個基礎(chǔ)。
韓校:它是一個原料嘛。
主持人:你有材料可以搭房子。
韓校:對,而且他在背書的過程當(dāng)中,就是說這個同學(xué),實際上即使他的整理也是一種背的范本,比如說他是橫著拉線,還是縱著拉線。
主持人:而且他怎么背。
韓校:實際上這些東西呢,它都是知識的一種呈現(xiàn)方式,而考試呢,考題它不考知識的呈現(xiàn)方式,是考知識的一個運用方式。
主持人:對了,以前《教育面對面》一開始學(xué)科復(fù)習(xí)都會問這個今年的學(xué)科復(fù)習(xí)變化,新趨勢,我就不問,就說短信提問,我這會兒再問,韓老師您給說一說,2013年高考歷史的新變化,新趨勢。
韓校:2013年,今年還是從考綱上來看,還是變化挺大的,就是歷史學(xué)科,以前呢,前幾年沒有這么大的變化,他從具體內(nèi)容來說呢,有刪,他刪掉了整個選修二,一本書都刪掉了,但是有留,他并沒有完全地刪利索,還保留了選修二的個別的知識,比如說這個人選宣言還做了保留了,所以有刪有留,有增加、有調(diào)整,他增加的部分內(nèi)容,中國史、近代史增加了一個,就是清末的新政,這塊內(nèi)容也是同學(xué)感覺比較亂的一小塊,另外世界史當(dāng)中增加了選修一,選修一當(dāng)中的,就是埃及的一個內(nèi)容,穆罕默德阿里改革,這是他增加的。增加的相關(guān)專家也給出了增加的看法和理由,學(xué)校,更多是從全球史觀的方向來看這樣的一個,全球史觀,所以他增加了,你看中國這個歷史屬于亞洲,然后埃及屬于非洲。
主持人:是,我看了一些背景資料,說新增加的考點還有德國的統(tǒng)一?
韓校:德國的統(tǒng)一,這個不是北京的吧?
主持人:這是全國的是吧?
韓校:對。
主持人:北京的跟全國的還是有區(qū)別是吧?
韓校:北京是自己命題,自己有考綱,他的試卷形式跟全國不一樣,然后它有調(diào)整,調(diào)整就是說,調(diào)整是一些個別的表述式的調(diào)整。比如說孫中山,孫中山反專制的斗爭,他可以調(diào)整為維護共和這樣的斗爭,這樣的表述應(yīng)該是更科學(xué)、更準確一些。
主持人:那這樣相關(guān)的一些變化的內(nèi)容,考生在這段時間來復(fù)習(xí),是不是更多應(yīng)該看一看《考試說明》?這個《考試說明》包括考綱怎么來利用,怎么來復(fù)習(xí)?
韓校:考綱是可以利用的,但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點這個變化上,考綱有一個科學(xué)利用,就是說我們這套教材是一個,就是模塊式教材,而模塊式教材它大部分都是一個縱向的,比如說政治文明、經(jīng)濟文明,這是縱向,它缺少橫向的聯(lián)系,也就是說一個相關(guān)的事件完整性有點不夠。那么這個考綱呢,更多的呢就是說考綱,雖然它也有縱向,但是它對知識點非常清晰,非常明確,那么我們可以理由考綱把它弄精,然后把相關(guān)的內(nèi)容做一個一個知識點的完整,加強理解,這是利用考綱,對知識復(fù)習(xí),一個比比較不錯的的這樣一個利用方式。
主持人:除了利用考綱之外,你看現(xiàn)在短信平臺是5261的朋友就問,歷史的知識太雜了,包括考綱考點有的時候列的挺多,怎么能夠有條理復(fù)習(xí),就像剛才您的橫向拉線,豎向拉線,我自己怎么能拉上這個線?
韓校:其實這也是一種誤解,我們教材是縱向的,然后它考試似乎是考一個中式,所以他又做橫向的聯(lián)系,其實我說我無論是教材還是他所謂的拉線,他在本質(zhì)上都是知識的一種呈現(xiàn)方式,而我們現(xiàn)在要學(xué)的,并非是把好多知識都拉成橫線縱線。其實學(xué)習(xí)在本質(zhì)上,包括歷史學(xué)習(xí)他也是化學(xué)反應(yīng),這不是物理反應(yīng),就是說你拉線只是一個知識的整理,借用魯迅的話,我們很多同學(xué)學(xué)習(xí)歷史,它應(yīng)該是什么樣?應(yīng)該是像牛吃的是草,擠出來的應(yīng)該是牛奶,這是符合一個轉(zhuǎn)化加工學(xué)習(xí),就是說你這里吸收相應(yīng)的營養(yǎng),而現(xiàn)在很多同學(xué),他從知識到知識,如果最后我要重新說一下,我們現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)歷史,就像牛吃的是草,擠出來的是草簾子,草繩子,但實際上它還是草。
主持人:就是說連一起了?
韓校:也就是說無論是橫線縱線,還是教材的表述,它都是知識靜態(tài)的呈現(xiàn),一定注意考試的時候,考題考的是知識動態(tài)應(yīng)用。
主持人:您能不能給舉一個例子,讓大家能夠更明白一些?
韓校:我們在講的一些具體的,比如說我們同學(xué)去背的時候,比如說他去復(fù)習(xí)的時候,他去看書,那他是看書呢,他高一的時候怎么看?他把句子背下來,到高二的時候他復(fù)習(xí)一遍,到高三的時候又復(fù)習(xí)一遍,那這樣的話他主要的注意力都用在這個教材知識句子表述本身上,那這種學(xué)習(xí)實際上他叫修復(fù)性學(xué)習(xí),或者維護性學(xué)習(xí),我高一的時候背一遍,背下來,同學(xué)不就是記不住嗎,其實這個表述非常不完整,完整的表述應(yīng)該叫曾經(jīng)記住過,然后后來忘的,完了他復(fù)習(xí)怎么辦?他就重新再背一遍,這不是一種,就像機器壞了重新修一樣,修復(fù)性學(xué)習(xí)。
主持人:應(yīng)該怎么做呢?
韓校:應(yīng)該是加工式學(xué)習(xí),你把對教材知識點的這種記憶,就是說他高一高二的基礎(chǔ)是必要的,到高三的時候怎么辦呢?就是說我由修復(fù)式學(xué)習(xí)變成加工式學(xué)習(xí),我不把主要的注意力用在句子本身上,而是用在句子意思上,由句子意思再形成自己的觀點,那這樣的話呢,你是徹底的,就是說對教材是理解了。就北京有兩套教材,全國有四套教材,實際上考題是不按教材出的,他是按考綱出的,所以教材的表述只是硬表述,關(guān)鍵是同學(xué)要理解教材所表述的要義,然后變成自己的,才會真正地運用和回答。
主持人:那這個在平時的,咱們的同學(xué)老師都會跟大家講嗎?還是說基本上老師告訴大家這個東西,這個時間點很重要,大家要記下來,這個人做了什么事,這個宣言什么時候發(fā)布的?還是說告訴大家去怎么學(xué)習(xí)呢?
韓校:那么最少高三復(fù)習(xí)的時候,就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上,至于說剛才主持人您所說的,我說時間、地點,或者什么什么的,那這些實際上他屬于細節(jié),那么這個時候我們要學(xué)會抓重點,把細節(jié)放在后邊,同樣是時間,你可以怎么背呢?比如說我先把這個事件最主要的先掌握,然后反過來我再去問自己時間是什么,而我們習(xí)慣一種程序,時間、地點、人物、事件、影響,所以他就變成了一個什么呢?就是復(fù)印式學(xué)習(xí),他每次復(fù)習(xí)都像復(fù)印機一樣。
主持人:所以就會導(dǎo)致,一旦考試問什么東西影響了這個東西的產(chǎn)生。
韓校:考試是不按照他學(xué)習(xí)的程序。
主持人:所以我先背的是時間,我就一時反應(yīng)不過來,究竟是哪個因素影響了這個東西產(chǎn)生了什么?
韓校:他應(yīng)該是先抓重點。
主持人:還是先抓重點。
韓校:就是根據(jù)二八定律,也存在20%的這個重點內(nèi)容,可以得到80%的分。
主持人:對,吸納重點,但是大多數(shù)人都抓不住重點。
韓校:就是說到最后的時候,一定要敢于取舍。
主持人:關(guān)鍵是,老師您說這個問題敢于取舍,除非是,包括您在幫助他也行。
韓校:不是,您得理解敢于取舍,你要跟我說的理解肯定是有不一樣。
主持人:有出入。
韓校:這個敢于取舍是什么意思呢?是在這個考試說明當(dāng)中所規(guī)定的知識點一個不少的情況下,把記憶理解的總量砍掉80%,那是怎么砍呢?就是過去我學(xué)一個事件,那是時間、地點、人物、事件、影響、意義、結(jié)果我全學(xué),我這個知識的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)就像月光照大地,我照的非常均勻,哪兒都看了,最后哪兒都模模糊糊,月朦朧嘛。但是現(xiàn)在我們做復(fù)習(xí)的時候聚焦,就不要這樣了,就是這個事件什么最重要?我把它抓出來,抓出來以后,那好,我就先把它再做精準、熟練,把它弄出來,然后相關(guān)細節(jié)的內(nèi)容,細節(jié)的內(nèi)容,那就是變這種復(fù)印式的學(xué)習(xí),為滾雪球式的學(xué)習(xí),我先把內(nèi)核抓住,然后對外地擴張。
主持人:我明白了韓老師您的意思,但是您能不能再從學(xué)習(xí)的實地出發(fā),因為我學(xué)歷史,好多年前高考的事情,比如您說今年新增加的考點,這個清末的新政,包括穆罕默德的阿里改革,大家都知道新增了這個點,我把這個點,清末新政從頭到尾我全背下來。
韓校:其實清末的新政內(nèi)容倒并不是很多,它在這里它主要是一個前后聯(lián)系,所以學(xué)習(xí)對它來講就是一個概括,概括是對知識點要義的把握,那么一個聯(lián)系就是這個知識整體的一個聯(lián)系,其實從新政,就是新政來講,那就1901年,1901年清政府自己進行改革,慈禧太后進行改革,聽了我也覺得挺滑稽。她自己改革,實際上它內(nèi)容就三點,就是說她的目的很簡單,想維護自己的統(tǒng)治,那她內(nèi)容,那她的內(nèi)容,你看這三點,說第一派留同學(xué),命令各省,各都府派留同學(xué),那么派留同學(xué)以后,她目的是想向西方學(xué)習(xí),結(jié)果這個人出去以后,結(jié)果都接觸了西方民主思想,都要推翻清朝的統(tǒng)治,她編了新軍,你看她編了新軍,最后我們知道辛亥革命,實際上我說的起義就是新軍起義,說編列新軍,那么我們在這里就是說留同學(xué)、新軍,另外發(fā)展資本主義,就是發(fā)展工商業(yè),那資產(chǎn)階級壯大了,她必然要反專制,所以她的實際目的和她的實際做法和她最終達到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關(guān)系和這個內(nèi)容,你看我沒有說出原句是什么,如果我要記這個,什么是概括,那就是新軍、發(fā)展資本工商業(yè)、留同學(xué),那這樣的話呢,它形成了一個共同的激化矛盾,實際上是激化矛盾的一個做法,那么把這個,這就挺好了,這就完了。
主持人:這就很好了記了。
韓校:對,這樣就好記了。
主持人:而且也容易記憶,如果從教材上那樣去做的話。
韓校:其實他的這種歸納,要是整體一點的話,你比如說選修課的教材,這個同學(xué)感覺到很困難,比如說選修四這是一個考試內(nèi)容,比如說講完馬克思講恩格斯,說恩格斯我掌握什么?那這個時候他講的是人物,你把他當(dāng)成一個人物來看待,我通過這樣一個貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了,我就是說他是個什么樣的人,首先恩格斯是一個善良的人,他出身是富豪,很富有,但是他非常同情工人,英國工人階級狀況,他進行這樣的分析,你看他是個善良的人。第二個他是個奉獻的人,他奉獻誰呢?馬克思,恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外,實際上恩格斯對馬克思主義的形成,他是組成部分,但是他把自己很多一手資料,包括一些文章,一些觀點,那他署名都署馬克思,所以他是一個奉獻的人,這樣的話呢,我們對這個人物非常清楚。說第三,他還是一個擔(dān)當(dāng)?shù)娜?,?dāng)恩格斯去世的時候,恩格斯去世以后呢,不是,錯了錯了,當(dāng)馬克思去世的時候,馬克思去世的時候恩格斯自覺地就接受起領(lǐng)導(dǎo)國際公認運動的重任,然后整理馬克思資本論二卷、三卷,那這樣的話,貌似很多恩格斯的內(nèi)容,圍繞他是個什么樣的人,那既然是人物嘛,那就很清楚的,所以他的重點和相關(guān)事件,以及你知道他是善良的人,他是奉獻的人,他是擔(dān)當(dāng)?shù)娜?,那對他的評價自然我們也就會了。
主持人:其實學(xué)習(xí)歷史真的像學(xué)習(xí)一個故事一樣,歷史就是一個故事,一個個故事,但是很多說我們的教材死死了一個教材,包括部分老師講課也是死死的,就是按照備課方式去講,就很難讓同學(xué)去理解,最后再去復(fù)習(xí)的時候,更是丈二和尚抓不著頭腦。
韓校:其實歷史復(fù)習(xí),包括學(xué)習(xí),特別是考試下的學(xué)習(xí),他可以有很多的方法和技巧,也可以很快樂,不一定非得學(xué)的那么悲壯,說我一定要把教材背下來,不一定是這樣的。
主持人:我們需要的就是方法,一會兒韓老師有時間給我們說說更多的方法。你看看短信平臺,這是8296,老師,現(xiàn)在抗拒背歷史,時間也完全背不下來,這次???0,你看。6778,老師,書背下來就忘了,這一背就忘了,怎么辦?。恐x謝您,你看這都是大家伙發(fā)來的短信。
韓校:這個就是我說的他的維護性學(xué)習(xí),他不是加工式學(xué)習(xí),所以他就一遍一遍重復(fù),像復(fù)印一樣,我曾經(jīng)這樣概括他的學(xué)習(xí),他曾經(jīng)記住過,是這樣。
主持人:曾經(jīng)記住過?
韓校:曾經(jīng)記住過。
主持人:曾經(jīng)擁有過。
韓校:那現(xiàn)在他最主要的問題是減量,就是抓最知道的,甚至抓最主要的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞,咱這么說吧,我給你一個簡單的公式,就是能一句話記住的,明白的,就不看一段話,能一個詞明白的,就不看一句話,能一個字明白的,就不看一個詞。
主持人:關(guān)鍵是現(xiàn)在不明白,關(guān)鍵不明白,有很多這個東西沒有人給總結(jié),真是不容易。
韓校:他是可以總結(jié)出來的,就是說在這里,實際上我們說的重點,在句子表述當(dāng)中,這些要義詞更多表現(xiàn)為什么呢?更多就是表現(xiàn)為句子當(dāng)中的表義詞,更多的說白了就是術(shù)語詞。#p#分頁標題#e#
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