時下的中國，正告別“世界工廠”走向“質(zhì)量時代”，這對高技能勞動力的需求也不斷攀升。但讓人尷尬的是，目前高素質(zhì)一線技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，一些制造業(yè)企業(yè)開出近萬元的月薪，仍解決不了“技工荒”問題。問題出在哪里？
問題在教育，也在人才培養(yǎng)和評價機(jī)制。不少人仍對職業(yè)教育充滿偏見，將上大學(xué)所代表的學(xué)歷教育視為“鯉魚跳龍門”的通道。而這種偏見主要來自于這一現(xiàn)實——優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生雖能在就業(yè)市場上受青睞，但在成長空間和所享受福利等方面很難達(dá)到與學(xué)歷教育畢業(yè)生一樣的待遇。這是一個經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求旺盛與社會認(rèn)可度低之間的矛盾。
世界經(jīng)濟(jì)的競爭，很大程度上是科學(xué)技術(shù)和制造業(yè)的競爭，這場競爭不僅需要一流的管理人才和研究人才，更需要一流的能工巧匠。畢竟，再高端的技術(shù)，把它高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品也都離不開工人那雙手。
換句話說，中國的制造業(yè)要真正振興，中國制造2025要與世界接軌，建設(shè)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊伍、打造更多“大國工匠”已是當(dāng)務(wù)之急。這就要求，我們應(yīng)該從高等教育包括職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，對其進(jìn)行正確定位，注重人才培養(yǎng)與市場需求接軌，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，讓二者共同服務(wù)于學(xué)生成才和社會發(fā)展人才需求路徑。
黨的十九大報告指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2020年的政府工作報告中又提到“支持社會力量舉辦職業(yè)教育”。日前，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，又提出具體指標(biāo)：到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）；建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。
當(dāng)然，大力發(fā)展職業(yè)教育只是基礎(chǔ)，如何讓技術(shù)工人能夠成長才是重中之重。也就是說，要想真正從根本上破解“技工荒”，塑造一支知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，我們除了要破除“唯學(xué)歷”的導(dǎo)向，并進(jìn)一步加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革，完善職業(yè)教育體系外，還必須要讓“大國工匠”名至實歸，即大力提升技能人才政治地位、收入水平，提供包括住房等在內(nèi)的技能人才保障服務(wù)待遇，徹底實現(xiàn)職業(yè)平等。政府和企業(yè)要舍得拿出“真金白銀”，想方設(shè)法讓廣大一線技能勞動者既有“里子”又有“面子”，切實讓他們在新時代的各個崗位上都能擁有獲得感、幸福感。惟其如此，才能吸引更多青少年走進(jìn)職業(yè)院校，才能為我國加快建成制造業(yè)強(qiáng)國提供足夠的人才儲備。
總之一句話，只有在全社會形成一個“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，讓一線技術(shù)工人擁有更多社會認(rèn)同感和職業(yè)榮譽感，才能真正實現(xiàn)從中國制造到中國創(chuàng)造的華麗轉(zhuǎn)身。