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記者就此采訪了江蘇省內數(shù)所職業(yè)院校，有關人士表示，近年來職業(yè)院校招聘有兩個方向，一是引進博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快引進和培養(yǎng)高技能人才，成立大師工作室。
事實上，近年來江蘇高職院校不僅追求高技能，也正在建設一支高學歷的教師隊伍。南京工業(yè)職業(yè)技術學院人事處處長張莉告訴記者，去年底，該院開啟首屆松山論壇，吸引了許多博士，比如簽約來校的彭建華博士曾經有13年企業(yè)工作經驗，獲得發(fā)明專利11項，國際發(fā)明專利2項，在人工智能研究領域有不少項目，2000萬元以上的項目就有5個。宋增祿博士在日本也做過8年的鐵軌檢測，去年10月份才入職的他已經籌建了學校的先進檢測技術研發(fā)中心。
之前有媒體解讀，方案中提到2020年相關專業(yè)教師不再從應屆畢業(yè)生中招聘，將對很多應屆生就業(yè)產生影響。江蘇海事職業(yè)技術學院人事處處長呂際云認為不應該簡單看待，未來，職業(yè)院校和企業(yè)應當建立職業(yè)院校教師和企業(yè)工程技術人員雙向流動、兩棲發(fā)展機制，應屆畢業(yè)生在企業(yè)生產第一線工作一段時間后，通過考核，可以走上職業(yè)院校講臺；同時職業(yè)院校教師每年也應在企業(yè)頂崗實踐一定時間，提高教師的工程實踐能力，使得教師的實踐教學能力能夠持續(xù)“保鮮”。
揚州工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記劉金存說，在雙師隊伍培養(yǎng)上，該校下一步將加大對高學歷、高技能和領軍人才的引進力度，系統(tǒng)規(guī)劃和制定教師培訓進修政策制度，推進實施教師分類管理制度。通過嚴格的分級認定、年審注冊制度以及經費的有力支持，大力推進教師向“雙師型”轉變。
“近年來，江蘇各地各校大力弘揚工匠精神，創(chuàng)新‘雙元制’、現(xiàn)代學徒制本土化實踐等人才培養(yǎng)模式，努力探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化育人相結合的新路徑，取得了顯著成效”，江蘇省教育廳高教處有關負責人表示，我省下一步還將繼續(xù)創(chuàng)新建設一批職業(yè)院校校外實訓基地（企業(yè)分校）和鄉(xiāng)土人才教學實踐基地，支持優(yōu)秀專業(yè)技術人才和高技能人才在職業(yè)院校建立股份制工作室、技能大師工作室等。
目前江蘇省內已經有多所高職院校嘗試了技能大師工作室的人才培養(yǎng)路徑。在揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，去年成立了揚州首個高校剪紙工作室。在南工院，涉及多軸精密加工、機器人焊接、智能控制等領域的7個技能大師工作室掛牌，技能大師將依托工作室，指導工程訓練課程設置、職業(yè)技能大賽、“雙師型”教師培訓等。劉金存表示，學校通過設立大師工作室，未來會將行業(yè)人才需求與新專業(yè)開發(fā)結合起來，讓專業(yè)鏈有效對接產業(yè)鏈，延展人才的專業(yè)發(fā)展路徑。
令不少高職學生關注的是，《方案》中還提出，從2020年開始，我國將在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書制度）試點工作。南京高等職業(yè)技術學校校長張榮勝坦言：“目前職業(yè)學校的學生只要拿到一個學歷證就可以畢業(yè)，但今后可能不是只通過學科的考試就能畢業(yè)，學生還要取得相應的職業(yè)資格證書，經過認定，才能憑借這兩項證書順利畢業(yè)。1+X證書制度能更好地區(qū)分職業(yè)教育和普通教育，激發(fā)學生在校期間對知識和技能學習的積極性和主動性，促進人才進一步成長和發(fā)展，促使職業(yè)教育和國際化對接。職校的學生將來除了需要獲得學歷證書外，也要拿到相應的、受到認定的職業(yè)資格證書，才能畢業(yè)”。
張榮勝認為，雖然“1+X”對學生的能力要求提高了，但好處是明顯的?！巴ㄟ^教學或者培訓，學生可以拿到不同行幾個崗位的能力認定，比如土木工程系的學生，手頭有施工員、安全員、材料管理人員的證書，可能證書越多，到企業(yè)能勝任的崗位也越多，薪水也可能相應增加”。
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江蘇省教育廳職教處有關負責人說，根據(jù)《方案》的相關要求，未來江蘇省將繼續(xù)鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，推進國家、省、市三級學徒制試點，“支持建設若干產教融合試點城市、試點行業(yè)，建設一批示范性職業(yè)教育集團”。