（一）臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)各地區(qū)均衡發(fā)展。

     教育資源主要來自于兩個(gè)方面，一是國家，二是地方。近年來，國家有側(cè)重點(diǎn)地對中西部地區(qū)進(jìn)行政策性補(bǔ)償，使其教育資源相對于以前更加豐富。地方應(yīng)在國家投入的基礎(chǔ)上加大投入，同時(shí)，讓同一地區(qū)內(nèi)不同條件的不同學(xué)校通過互相之間的交流合作，組成學(xué)校發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，開展共同的課題研究，課例研討，專題論壇等，使學(xué)校在差異的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的均衡。

   （二）臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院實(shí)行教師輪崗制，提高總體的師資力量。

  
所謂教師輪崗制就是教師在同一地區(qū)的不同層次的高中間輪流教學(xué)，輪崗時(shí)間一般為一到兩年。這樣的輪崗方式不僅僅是崗位的交換，角色的替換，更是為學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)模式，出臺更好的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃提供了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)平臺。輪崗的教師在這段輪崗時(shí)間內(nèi)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，使用適合學(xué)生的教學(xué)方式，在改進(jìn)的過程中和其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播更科學(xué)的教學(xué)方法，以在學(xué)校以后的教學(xué)中傳承。在這一過程中，教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，要由單一的實(shí)踐工作者轉(zhuǎn)向教育思想的研究者、探索者、創(chuàng)造者，要由過去的教書匠提升到教育藝術(shù)家的水平，提升到教育藝術(shù)家的境界。

    （三）注重教師勝任力體系的構(gòu)建，促進(jìn)教師的全面發(fā)展

    在教師勝任力體系中，關(guān)系特征、成就動(dòng)機(jī)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、外界支持、認(rèn)知特征、教學(xué)智能、人格特征、管理能力、情緒特征等都是重要的衡量指標(biāo)。這個(gè)體系要求教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行長期性的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)自身的合作和溝通能力，提升自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識，用較強(qiáng)的分析性思維和概括性思維去啟發(fā)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性，以持續(xù)學(xué)習(xí)、較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心作為自身的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)個(gè)人耐心、寬容、熱情、自信的教學(xué)人格等。所有的這些要求都從一定的高度去評判，對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對教師的全面發(fā)展和教學(xué)水平的提高都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

     （四）臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教育體制改革，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，由內(nèi)而外地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

     素質(zhì)教育的浪潮一浪高過一浪。臨沂煤炭技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形****的健全個(gè)性為根本特征的教育。