6月7日  

6月8日  
9:00-11:30   15:00-17:00   9:00-11:30   15:00-17:00  
科目   語文   數(shù)學(xué)   文綜/理綜   外語  

考試科目

文史類考生：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、文科綜合(含政治、歷史、地理三個(gè)科目內(nèi)容);
理工類考生：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、理科綜合(含物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目內(nèi)容)。
語文、數(shù)學(xué)、外語科(含聽力考試)滿分均為150分，文科綜合、理科綜合滿分均為300分，總分750分。

2020年高考新課標(biāo)語文試卷二卷在命制上，遵循變化后的考綱要求，對試題的分值進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如去掉了雙向選擇題，主觀性試題的分值有所提升。原因在于，將2020年的考綱和2020年考綱進(jìn)行比較，唯一的變化就在于，在試題數(shù)量和分值分配的說明中增加了一個(gè)“或”字。變化后的試題，在試卷結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定的形式，在個(gè)別試題適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上更加凸顯語文能力，著重關(guān)注學(xué)生的語文閱讀能力和最為基本的應(yīng)試能力。全卷分第、兩卷，四道大題，22道小題，總分150分，題型和分值分配和2020年相比，均有較大的變化，是在2020年試題大變革的基礎(chǔ)上所做出的又一次調(diào)整。這樣的試題命制突破了年年歲歲題相同的平穩(wěn)格局，展現(xiàn)了教育主管部門變革高考，尋求突破的決心，這樣的命題有利于語文優(yōu)等生成績的提升，使得語文成績的區(qū)分度明顯增強(qiáng)。

一、2018高考語文課標(biāo)卷的基本構(gòu)成

2020年高考語文課標(biāo)二卷的總體特征是：反映考綱，凸顯變化，趨于綜合，彰顯能力。試卷無論是總體形式還是命題類型，與2020年相比，均有較大的調(diào)整，充分說明高考試題在變革中趨于科學(xué)?？v觀整個(gè)試題的變化點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

1、試卷的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，但分值有所調(diào)整。從整個(gè)布局來看，選擇題的分量有所調(diào)整，由2020年的43分變?yōu)榱?5分，取消了雙向選擇題。

2、文學(xué)類文本閱讀回歸到了對小說的考查，主觀性試題旨在打破常規(guī)。如5、6題分別考查了人物心理和幽默手法的運(yùn)用，難度還是稍有增加。

3、名句默寫理解文本的難度降低，分值回歸到以往的6分。

4、語言文字運(yùn)用趨向綜合，將連貫、成語、病句融為一道試題，并且以語段的形式出現(xiàn)。

5、增加了對應(yīng)用文的考查，20題首次出現(xiàn)了對“啟事”的修改。

6、增加了對仿寫句子的考查。如21題就是典型的仿寫句子題型。

7、作文回歸傳統(tǒng)，改變了時(shí)興的“任務(wù)驅(qū)動作文”占主流的形式，依然考查新材料作文。

試題的變化和2018高考考綱的變化相契合，針對這七大變化，現(xiàn)具體分析如下。

論述類文本閱讀選取了袁夢倩《“被遺忘權(quán)”之爭：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，著重考查了學(xué)生篩選信息的能力，理解文章論證方式的的能力。和2020年的社科文閱讀相比較，對于學(xué)生閱讀能力的要求保持一致，充分體現(xiàn)了試題的連貫性。

文學(xué)類文本閱讀節(jié)選了老舍的《有聲電影》，從文本上來看，屬于小說閱讀，是在2020年散文命題基礎(chǔ)上所進(jìn)行的又一次變革，展示了命題人的反押題意識。從分值上來看，試題賦分上，趨向于對主觀題的重視，客觀題主要著眼于文章的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，主觀題主要考查了分析人物心理和分析作品的幽默語言。這種深入文本內(nèi)部的考查形式，在難度上有所增加。

實(shí)用類文本閱讀依然采用了以非連續(xù)性文本閱讀為基礎(chǔ)的新聞閱讀這一命題形式，和 2020年高考語文試題基本保持一致。從文本來看，試題材料分別來源于2020年4月20日《中國知識產(chǎn)權(quán)報(bào)》，2020年《中國專利調(diào)查報(bào)告》，以及王康等人2020年9月29日發(fā)表在《中國知識產(chǎn)權(quán)報(bào)》上的文章。整個(gè)閱讀文本以四個(gè)片段的形式出現(xiàn)，圖文并茂，閱讀起來相對輕松。從命題形式上看，采用了兩個(gè)單選題加一個(gè)主觀題的命題形式，單選題側(cè)重于理解文章內(nèi)容，主觀題側(cè)重于概括文章內(nèi)容，分析基本作用。就試題難易度來看，難度不大。

文言閱讀依然遵循從正史中選材的命題思路，2020年延續(xù)2020年的變化特點(diǎn)，依然將文本選擇的視角轉(zhuǎn)向了《漢書》，改變了以往從《宋史》、《明史》中選材的命題思維。2020年文言文選擇了《后漢書·趙煥傳》），對于問題的設(shè)置和往年相當(dāng)，依然考查文言斷句、文化常識、細(xì)節(jié)辨別和文言翻譯。從試題難度上來看，豪右，頓首，茂才，京師等四個(gè)文化常識和以往相比，難度不大。其中“京師”這一文化常識2020年試題就考過，屬于知識的重現(xiàn)，文言翻譯相對較為簡單。

詩詞鑒賞題采用了主觀加客觀的命題形式，命題走向綜合性。從文本上來看，選擇了宋代詩詞作家陸游的《題醉中所作草書卷后（節(jié)選）》，屬于題贈詩，難度相對較小。從命題形式來看，主觀題側(cè)重于對于意象作用的考查，是一道常規(guī)題型，難度較小。

名句默寫所給的三道題均未超出考綱要求的64篇的范圍，難度相對較小。三道默寫題分別是《孟子·魚我所欲也》、蘇軾的《赤壁賦》和白居易的《琵琶行》兩道屬于高中知識，一道屬于初中知識，考查的內(nèi)容較為常規(guī)，難度不大。

語言運(yùn)用題變化較大，由2020年的成語、語病、得體、連貫、語言邏輯推斷等題型變?yōu)榱司C合性考查，讓人有耳目一新的感覺，但對考生來說，或許會出現(xiàn)瞬間的無所適從。17、18、19題采取一個(gè)語段下對語言連貫、成語和病句進(jìn)行綜合考查；20題把應(yīng)用文、語言得體、詞語運(yùn)用進(jìn)行綜合考查；21題，這是一個(gè)新的題型，著重考查學(xué)生限制性仿寫句子的能力，對于語文基礎(chǔ)較好的考生難度不會多大。成語辨析所給的“壽終正寢”、“無疾而終”、“名噪一時(shí)”、“名垂青史”、“兼容并蓄”、“博采眾長”、“照貓畫虎”、“按圖索驥”等八個(gè)成語辨析起來難度不大。病句題主要是對現(xiàn)有病句修改后的辨析，難度不大。

2020年課標(biāo)二卷的作文在形式上回歸傳統(tǒng)，寫作角度更為寬泛。2020年課標(biāo)二卷作文題目改變了人們所普遍關(guān)注的“任務(wù)驅(qū)動型作文”的命題形式，將命題視角轉(zhuǎn)向了對考生思維水平的關(guān)注，在內(nèi)容上更加關(guān)注考生分析問題能力的考查?？傮w而言，有以下角度。

1、尊重客觀現(xiàn)實(shí)，走出定勢思維。英美軍方對于作戰(zhàn)飛的彈痕分布進(jìn)行調(diào)查后得出的結(jié)論是：哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，這是一種慣性思維。人只有針對現(xiàn)實(shí)，具體問題具體分析，才能提出正確的方法和策略。站在這個(gè)角度來看，該作文可以寫具體問題具體分析，打破思維定勢。

2、堅(jiān)守自我認(rèn)知，做到以理服人。統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德在對飛機(jī)彈痕進(jìn)行分析后得出，“更應(yīng)該注意彈痕少的部位”。并且能夠“力排眾議”，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這種堅(jiān)守自我內(nèi)心的科學(xué)態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。

3、樹立全面思維，追尋正確答案。沃德并沒有說只關(guān)注“彈痕少的部分”，而是說“更應(yīng)該注意”，實(shí)質(zhì)上是一種全面思考的過程，只有對問題進(jìn)行了全面思考，才能接近問題真相。

4、抓住細(xì)節(jié)部分，考慮忽略內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中，真理往往掌握在少數(shù)人手中，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)或許只是偶然的瞬間靈感。而作為個(gè)體的人，往往都有“從眾心理”，那么這個(gè)被忽略掉的不起眼的部分，往往會被人們一直忽視，進(jìn)而和真相之間的距離越來越遠(yuǎn)。

總體而言，這道作文題目著重引導(dǎo)考生樹立思辨意識，培養(yǎng)考生在非常規(guī)思維形態(tài)下，形成自己的獨(dú)立見解，產(chǎn)生自己對問題的獨(dú)有認(rèn)識。能夠激發(fā)考生的寫作思維，提供了相對寬泛的思考空間和思維方式。從考生的角度來看，能夠拉開寫作的層次，讓不同寫作水平的同學(xué)能夠得到有效區(qū)分。

二、2018高考語文課標(biāo)卷的思考

2020年高考語文課標(biāo)二卷主要有七大變化。這種變化體現(xiàn)了命題人對高考考綱的踐行，展示了國家對于高考語文試題改革的決心。我們應(yīng)以2020年語文課標(biāo)二卷的變革為契機(jī)，將變革后的語文試卷作為理念上的指南，從而科學(xué)應(yīng)對來年高考。

1、識記基礎(chǔ)知識，落實(shí)基本能力。在語文試題發(fā)生較大變化的背景下，“名篇名句默寫”依然沒有超越64篇必背內(nèi)容的范圍，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的重要性，在備考中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生中學(xué)階段必須積累豐厚的語文知識，對于考綱要求的名句名篇，不僅要做到會背、會寫，還要做到理解含義，學(xué)會運(yùn)用。

2、重視考綱變化，做到全面復(fù)習(xí)。2020年，教育部對考綱內(nèi)容僅僅做了一個(gè)微調(diào)：在題量和分值說明中加了個(gè)“或”字。這個(gè)細(xì)小的變化并未引起一線師生的注意。另外，2020年對語言運(yùn)用進(jìn)行的綜合性考查，以及后面部分所出現(xiàn)的仿寫句子、應(yīng)用文病句修改等并不是偶然產(chǎn)生，語言運(yùn)用的綜合性考查在北京卷已經(jīng)出現(xiàn)了多年。而仿寫、修改病句是很傳統(tǒng)的歷史上的語文考題。

3、加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)思考能力。2020年課標(biāo)二卷的作文題目是一個(gè)明顯的關(guān)注思維能力的題目，引導(dǎo)學(xué)生具有全面認(rèn)識問題、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題的細(xì)節(jié)等基本素養(yǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，擁有理性的思維形態(tài)，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中除了積累必要的語文素材外，還得培養(yǎng)自己認(rèn)識問題的方式，形成獨(dú)立的人格和品性。

4、全面進(jìn)行備考，提升語文能力。語文是沒有公式的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)自我的感知能力、鑒賞能力、寫作能力。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中，許多老師針對詩歌鑒賞和語言運(yùn)用總結(jié)出了各種題型特征及應(yīng)對方法，考場上大多考生按照此種方法進(jìn)行套作，2020年的語言運(yùn)用更加趨向綜合，目的是真正的考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小說主觀題的非常規(guī)提問，更是在引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，全面理解。

5、開闊思維形式，樹立理性觀念。2020年課標(biāo)卷的作文命題都體現(xiàn)了理性思維，要求考生具有大量的語文基礎(chǔ)知識儲備，寫出具有思想，擁有文采，展示才華的優(yōu)秀作文。這就要求師生不能以語文課本打天下，而要把語文課本作為基礎(chǔ)，不斷向外輻射，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生，擁有卓越的才華，形成獨(dú)立的思想。

總之，2020年高考語文課標(biāo)卷在2020年基礎(chǔ)上再次作出了變革，在此基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)試題考查的綜合性，為真正考查學(xué)生的閱讀寫作能力提供了平臺，指引教師在來年備考中更加關(guān)注基礎(chǔ)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本思維能力的培養(yǎng)。

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