今天給各位分享外國公務員考試奇葩事的知識，其中也會對公務員考試為什么總有奇葩題進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！
本文目錄
為什么公務員考試題目很奇葩
一、與時俱進，緊隨創(chuàng)新潮流
由于現(xiàn)代網絡的發(fā)達，知識也更加多樣化，眼看著中小學試題都不斷花樣翻新，作為錄取國家工作人員的考試，肯定也不甘示弱啊。再說了，都是老形式的題目，一點都體現(xiàn)不出時代的進步和命題人的創(chuàng)新能力。公務員考試一直在摸索和改革中前進，奇葩題目的不斷涌現(xiàn)，說不定也是一種新的改革嘗試。
二、出其不意攻其不備
命題人出題也是挺苦惱的，市面上充斥著各種公務員考試的真題、預測題，考生早已熟知考試題型，甚至有不少考生可能已經摸透了命題人的出題思路，為了給考生制造各種障礙，命題人也是煞費苦心。奇葩題的出現(xiàn)或許就是為了擾亂考生的心神，遇到不熟悉的奇怪題型，必然會打亂考生的步驟。
普通農村出生的大學生能考上國家公務員嗎
大學生村官報考公務員是有一定優(yōu)勢的
一、復習準備充分
大學生村官考試和公務員考試科目是相似的，都有行測和申論。參加大學生村官考試的同學，過五關斬六將，從筆試、資格審查、面試、體檢等到上任，對考試流程非常清楚。當他們準備報考公務員考試的時候，一定是淡定從容的在看書，而不是像第一次考的同學那樣還在糾結用什么復習資料。
二、崗位要求基層經驗
現(xiàn)在國家招錄公務員的很多崗位要求有基層工作經歷，你做兩年村官，就是基層工作經驗，對比剛畢業(yè)的大學生你的優(yōu)勢就很明顯了。還可以在公務員考試中享受加分。河南省09年省考中，村官滿兩年折合后加5分，相當于總分加了10分！
三、公務員定向招錄村官
2015年大學生村官政策出臺：面向大學生村官定向考錄公務員的比例一般應達到當年公務員錄用計劃的15%左右，其中定向考錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員的比例一般應達到30%；
雖然大學生村官不一定都能考上公務員，但是從優(yōu)勢上來看，大學生村官考上公務員的概率比普通大學生要多%。
公務員考試為什么總有奇葩題
奇葩的意思，換一個角度看，也可以說是新穎，公務員考試也是與時俱進的，時代在進步，公務員考試也是需要有所改變的，畢竟公務員考上之后是要為國家和公民服務的。
公務員考試是公務員主管部門組織的擔任主任科員以下及其他相當職務層次的非領導職務公務員的錄用考試。
公務員考試會出一些腦筋急轉彎那些奇葩的題嗎
公務員考試會出一些腦筋急轉彎那些奇葩的題。公務員考試考的是考生的科學常識，有些考題看起來像腦筋急轉彎,其實是考查考生的反應能力。所以公務員考試會出一些腦筋急轉彎那些奇葩的題。
求公務員面試無領導小組討論題目
無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過一定數(shù)目的考生組成一組(5—7人)，進行一小時左右時間的與工作有關問題的討論，討論過程中不指定誰是領導，也不指定受測者應坐的位置，讓受測者自行安排組織，評價者來觀測考生的組織協(xié)調能力、口頭表達能力，辯論的說服能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的要求，以及自信程度、進取心、情緒穩(wěn)定性、反應靈活性等個性特點是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的差別。
一、無領導小組討論方法
在評價中心技術中，用于評估和選拔管理人員的情境模擬測試有兩種：(1)小組作業(yè)(group exercise)：參與者處于這樣一種情境，任務的圓滿完成需要參與者們的密切協(xié)作。(2)個人作業(yè)(individual exercise)：測試要求參與者獨立完成任務，無領導小組討論屬于前者，是評價中心中常用的一種技術，也是一種對應試者進行集體測試的方法。通過給一定數(shù)目的應試者一個與工作相關的問題，讓他們進行一定時間長度的討論，來檢測應試者的組織協(xié)調能力，洞察力等的技巧，非言語溝通能力(如面部表情等)等各個方面的能力，以及自信程度等個性特點和行為風格，以評價應試者之間的優(yōu)劣。
無領導小組討論由一組應試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策，由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負責人，目的就在于考察應試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發(fā)的領導者。在無領導小組討論中，或者不給應試者指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論)，或者只是給每個應試者指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論)，但這兩種類型都不指定誰是領導，也并不指定每個應試者應該坐在哪個位置，而是讓所有受測者自行安排，自行組織，評價者只是通過安排應試者的討論題目，觀察每個應試者的表現(xiàn)，給應試者的各個要素評分，從而對應試者的能力、素質水平做出判斷。
二、無領導小組討論的特點
(1)、無領導小組討論的優(yōu)點
無領導小組討論作為一種有效的測評工具，和其他測評工具比較起來，具有以下幾個方面的優(yōu)點：
能測試出筆試和單一面試所不能檢測出的能力或者素質；
能觀察到應試者之間的相互作用；
能依據(jù)應試者的行為特征來對其進行更加全面、合理的評價；
能夠涉及到應試者的多種能力要素和個性特質；
能使應試者在相對無意之中暴露自己各個方面的特點，因此預測真實團隊中的行為有很高的效度。
能使應試者有平等的發(fā)揮機會從而很快地表現(xiàn)出個體上的差異；
能節(jié)省時間。并且能對競爭同一崗位的應試者的表現(xiàn)進行同時比較(橫向對比)；
應用范圍廣，能應用于非技術領域、技術領域、管理領域和其他專業(yè)領域等。
(2)、無領導小組討論的缺點
對測試題目的要求較高；
對考官的評分技術要求較高，考官應該接受專門的培訓；
對應試者的評價易受考官各個方面特別是主觀意見的影響(如偏見和誤解)，從而導致考官對應試者評價結果的不一致；
應試者有存在做戲，表演或者偽裝的可能性；
指定角色的隨意性，可能導致應試者之間地位的不平等；
應試者的經驗可以影響其能力的真正表現(xiàn)。
(3)、無領導小組討論的評價標準
在無領導小組討論中，考官評價的依據(jù)標準主要是：
受測者參與有效發(fā)言次數(shù)的多少；
受測者是否有隨時消除緊張氣氛，說服別人，調節(jié)爭議，創(chuàng)造一個使不大開口講話的人也想發(fā)言的氣氛的能力，并最終使眾人達成一致意見；
受測者是否能提出自己的見解和方案，同時敢于發(fā)表不同意見，并支持或肯定別人的意見，在堅持自己的正確意見基礎上根據(jù)別人的意見發(fā)表自己的觀點。
受測者能否傾聽他人意見，并互相尊重，在別人發(fā)言的時候不強行插嘴；
受測者語言表達、分析問題、概括或歸納總結不同方面意見的能力；
受測者反應的靈敏性、概括的準確性、發(fā)言的主動性等。
三、無領導小組討論試題的形式
無領導小組討論的討論題一般都是智能性的題目，從形式上來分，可以分為以下五種：
(1)開放式問題
所謂開放式問題，是其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考察應試者思考問題時是否全面，是否有針對性，思路是否清晰，是否有新的觀點和見解，例如：你認為什么樣的領導是好領導?關于此問題，應試者可以從很多方面如領導的人格魅力、領導的才能、領導的親和力、領導的管理取向等方面來回答，可以列出很多的優(yōu)良品質，開放式問題對于評價者來說，容易出題，但是不容易對應試者進行評價，因為此類問題不太容易引起應試者之間的爭辯，所考察應試者的能力范圍較為有限。
(2)兩難問題
所謂兩難問題，是讓應試者在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考察應試者分析能力、語言表達能力以及說服力等。例如：你認為以工作取向的領導是好領導呢，還是以人為取向的領導是好領導?一方面此類問題對于應試者而言，不但通俗易懂，而且能夠引起充分的辯論；另一方面對于評價者而言，不但在編制題目方面比較方便，而且在評價應試者方面也比較有效。但是，此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一個答案比另一個答案有很明顯的選擇性優(yōu)勢。
(3)多項選擇問題
此類問題是讓應試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序，主要考察應試者分析問題實質，抓住問題本質方面的能力。此類問題對于評價者來說，比較難于出題目，但對于評價應試者各個方面的能力和人格特點則比較有利。
(4)操作性問題
操作性問題，是給應試者一些材料，工具或者道具，讓他們利用所給的這些材料，設計出一個或一些由考官指定的物體來，主要考察應試者的主動性，合作能力以及在一實際操作任務中所充當?shù)慕巧Ｈ缃o應試者一些材料，要求他們相互配合，構建一座鐵塔或者一座樓房的模型。此類問題，在考察應試者的操作行為方面要比其他方面多一些，同時情境模擬的程度要大一些，但考察言語方面的能力則較少，同時考官必須很好地準備所能用到的一切材料，對考官的要求和題目的要求都比較高。
(5)資源爭奪問題
此類問題適用于指定角色的無領導小組討論，是讓處于同等地位的應試者就有限的資源進行分配，從而考察應試者的語言表達能力。分析問題能力，概括或總結能力，發(fā)言的積極性和反應的靈敏性等。如讓應試者擔當各個分部門的經理，并就有限數(shù)量的資金進行分配，因為要想獲得更多的資源，自己必須要有理有據(jù)，必須能說服他人，所以此類問題可以引起應試者的充分辯論，也有利于考官對應試者的評價，但是對討論題的要求較高，即討論題本身必須具有角色地位的平等性和準備材料的充分性。
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