其實公務(wù)員考試數(shù)學(xué)題小學(xué)的問題并不復(fù)雜，但是又很多的朋友都不太了解公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的，因此呢，今天小編就來為大家分享公務(wù)員考試數(shù)學(xué)題小學(xué)的一些知識，希望可以幫助到大家，下面我們一起來看看這個問題的分析吧！
本文目錄
- 公文數(shù)學(xué)和奧數(shù)有什么區(qū)別,現(xiàn)在小學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪種、
- 公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的
- 公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于什么水平
- 公務(wù)員考試 數(shù)學(xué)題
- 公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)嗎
公文數(shù)學(xué)和奧數(shù)有什么區(qū)別,現(xiàn)在小學(xué)生應(yīng)該學(xué)哪種、
公文數(shù)學(xué)
公文數(shù)學(xué)“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過長期實踐檢驗而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時間效率和計算準(zhǔn)確性。建校初期我們在教學(xué)中就引進了“公文數(shù)學(xué)”這種先進的教學(xué)方法，讓學(xué)生每天堅持15－20分鐘的訓(xùn)練，持之以恒。目前相當(dāng)一部分三、四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已達到初中一、二年級的水平。四年的實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性得到提高，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，使學(xué)生“勤學(xué)”與“巧學(xué)”有機的結(jié)合了起來，每個學(xué)生潛在的能力被很好發(fā)掘了出來，并得到最大限度地發(fā)展。
起源
1954年，當(dāng)時擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文日本公文教育研究會
公先生（是日本公文教育研究會的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級的長子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個國家推廣，目前有200多萬學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。
公文式數(shù)學(xué)課程介紹
公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時考慮到計算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力為
突破口，精心編排了一套循序漸進的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。
公文式數(shù)學(xué)教材從簡單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個階段，由于公文式采取了小步前進的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個學(xué)生自學(xué)自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。公文式數(shù)學(xué)教材自問世以來，不斷從實際的運用中吸取經(jīng)驗，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達到最佳的學(xué)習(xí)效果
公文式數(shù)學(xué)課程
1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力 2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進 3、21套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運算和微積分等
編輯本段教材內(nèi)容
M、N、O將于2009年年底引進中國等各大城市。 L在K教材基礎(chǔ)上引入微積分（公文教育最終目標(biāo)） K培養(yǎng)學(xué)生各類函數(shù)（二次函數(shù)、分式函數(shù)、無理函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）的計算能力 J通過學(xué)習(xí)代數(shù)式、因式分解、無理數(shù)、二次方程式、方程組和高次方程，培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)所必須的基礎(chǔ)能力，為學(xué)習(xí)K教材打好基礎(chǔ)。 I在H教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)J教材打好基礎(chǔ)。 H在G教材的代數(shù)式運算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解一元至四元一次方程的能力，為學(xué)習(xí)I教材打好基礎(chǔ)。 G在F教材的分?jǐn)?shù)運算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正負(fù)數(shù)和代數(shù)的運算能力，為學(xué)習(xí)H教材打好基礎(chǔ)。 F提高E教材的分?jǐn)?shù)運算能力，培養(yǎng)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運算能力，為學(xué)習(xí)G教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。 E在D教材為止的加減乘除的四則運算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運算能力，為學(xué)習(xí)F教材打好基礎(chǔ)。 D在C教材的基礎(chǔ)上進一步提高乘除法運算能力，并且要求掌握2位數(shù)的除法運算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念，為學(xué)習(xí)E教材打好基礎(chǔ)。 C在B教材的加減法運算能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運算的基本能力，并為學(xué)習(xí)D教材打好基礎(chǔ)。 B在A教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)C教材打好基礎(chǔ)。 A在2A教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生加減法的心算能力，要求學(xué)生達到一看就能計算出來的水平，為學(xué)習(xí)B教材的筆算打好基礎(chǔ)。 2A在3A教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2A教材的“加6”到“加10”，然后學(xué)習(xí)被減數(shù)到10為止的基礎(chǔ)減法，為順利學(xué)習(xí)A教材培養(yǎng)必要的心算能力。 3A在4A教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加5的加法。 4A在具有5A教材的做題能力的基礎(chǔ)上，要求掌握1～100的100個數(shù)字的大小順序并會書寫，同時提高做題能力和對數(shù)字的感性認(rèn)識，為進入3A教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 5A通過用鉛筆做題，培養(yǎng)孩子的握筆能力、運筆能力、做題能力和注意力。通過做題時的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練地掌握30以內(nèi)的數(shù)字。公文的信條（The Kumon Way)我們所珍視的，首先是"每一位孩子""公文式學(xué)習(xí)對每一位孩子的成長和將來都是大有裨益"。"為盡可能多的孩子提供公文式學(xué)習(xí)的機會"，在展開所有的活動時，我們要將這兩項準(zhǔn)則銘記在心。這是公文式存在、發(fā)展的唯一理由，也是我們對孩子們所要盡的責(zé)任。在前進的路上，也許有迷茫，也許有意見分歧，那時我們一定要捫心自問"這真的是對孩子有幫助嗎？"以此,我們重新確認(rèn)前進的方向。為了讓公文式教育法的價值不斷得以提高，為了讓盡可能多的孩子學(xué)習(xí)公文式，我們將竭盡全力。
公文的特點
因材施教
“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念?！苯逃粦?yīng)只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強的孩子盡其所能地前進；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進行學(xué)習(xí)。
自學(xué)自習(xí)
“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補漏的教材?！眰€性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開發(fā)每個孩子的能力。通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。
超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)自于內(nèi)心時，孩子們才會產(chǎn)生向著更高教材前進的渴望。當(dāng)一個人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會相信人類和自身所能具有的潛能?！弊尯⒆尤辗e月累地小步前進，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。
明確的目標(biāo)
“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進行無計劃、無目的的學(xué)習(xí)?！惫氖綄W(xué)習(xí)法強調(diào)為每一個孩子制定進度預(yù)測和學(xué)習(xí)計劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們能夠達到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實際進度背離了學(xué)習(xí)計劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時調(diào)整計劃。
恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個完全與其能力相匹配的起點開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力?！币驗楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因為孩子們的年齡相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進步。
讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅信孩子應(yīng)該快樂地學(xué)習(xí)。”只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對孩子的成長和將來而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗。它一貫堅持“以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識。我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼?quot;熱愛孩子，與我們肩并肩通過教育事業(yè)為社會做出貢獻"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進。我們所珍視的，其次是"公文全體員工"我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長；每一位員工的待遇得以保障，并且過著充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區(qū)的密切聯(lián)系"對于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個更美好的社區(qū)，積極參加保護地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜椈顒樱瑩?dān)負(fù)起對整個地球社會的義務(wù)和責(zé)任。最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動指南，須臾不忘。 1、時常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個光明磊落，堂堂正正的社會人。 2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心為任何值得喜悅的事情而感動的人。 3、時常保持謙虛的態(tài)度，努力爭取今天比昨天進步，明天又比今天進步，成為不斷成長進步的人。
公文的學(xué)習(xí)流程
公文式學(xué)習(xí)法不以學(xué)生的學(xué)年來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過學(xué)力診斷測試來評估學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)的起點。因為所學(xué)教材內(nèi)容符合學(xué)生自身的能力，所以學(xué)生能夠順利進行學(xué)習(xí)，容易獲得100分，這樣逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。公文式教材設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)完成時間，幼兒和小學(xué)低年級的學(xué)生每天學(xué)習(xí)10-20分鐘，高年級孩子學(xué)習(xí)20-30分鐘，一周學(xué)習(xí)六天，由于是要求孩子在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的時間觀念和集中思想的能力。公文式學(xué)習(xí)法的教材編排科學(xué)，內(nèi)容精煉，易于學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)的起點比學(xué)生的實際學(xué)年低一到兩個學(xué)年，也可以在半年到一年間很快地趕上并超過學(xué)校進度，達到超學(xué)年學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
奧數(shù)
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。
國際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務(wù)教育水平，難度大大超過大學(xué)入學(xué)考試。有關(guān)專家認(rèn)為，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能一路過關(guān)斬將沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。
1934年和1935年蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數(shù)學(xué)物理學(xué)會邀請東歐國家中學(xué)生參加，在布加勒斯特舉辦了第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，從此每年舉辦一次，至今已舉辦了43屆。
奧數(shù)分類為：濃度問題、分?jǐn)?shù)比大小問題、行程問題、分?jǐn)?shù)巧算、邏輯推理、工程問題、牛頓問題、數(shù)字的巧算問題。
公務(wù)員考試數(shù)學(xué)是什么水準(zhǔn)的
呵呵，根據(jù)我的經(jīng)驗來說的。還得看地方性。一般來說省考的數(shù)學(xué)相關(guān)的題目（包括數(shù)字推理，圖形推理，應(yīng)用題，邏輯）的難度僅相當(dāng)于小學(xué)奧數(shù)。
國考的數(shù)學(xué)方面的難度相當(dāng)于初中和很少很少的高中數(shù)學(xué)。（貌似高中涉及到的就排列組合問題）
但是北京上海兩個地方的應(yīng)用題和邏輯演繹題真TM的太變態(tài)了，完全就是折磨人，N多題都可以說折磨死人，拿同事的話來說相當(dāng)于三星智力快車（不過還好的雖然變態(tài)，但一般只有5個應(yīng)用題。國考或其他省的一般10或15個應(yīng)用題。上海北京的演繹邏輯題流行MBA試題，很是頭疼。）
如果你閑的沒事做可以試試上海北京的題，如果沒那興趣就算了。
來幾道說簡單也不簡單，說難也不難的題你看看。
（1）12個盤子,每次翻轉(zhuǎn)7個,多少次全部翻轉(zhuǎn)過來。假如每次翻5個又是多少次
（2）某商場進行促銷活動，游戲規(guī)則如下：
顧客無論消費多少金額，都可以參加游戲
同時擲六粒骰子，若六個數(shù)字都一樣則為1等獎。例如444444, 111111
若有兩種數(shù)字則為2等獎，例如133333, 663333, 222333
若有三種數(shù)字則為3等獎，例如1233333,444566
請問中1，2，3等獎的概率分別是多少（真題是問2等獎的概率）
（3）8個相同的球放進3個相同的盒子里，每盒至少一個，有幾種方法
8個相同的球放進3個不同的盒子里，每盒至少一個，有幾種方法
8個不同的球放進3個不同的盒子里，每盒至少一個，有幾種方法
8個不同的球放進3個相同的盒子里，每盒至少一個，有幾種方法
8個相同的球放進3個相同的盒子里，有幾種方法
8個相同的球放進3個不同的盒子里，有幾種方法
8個不同的球放進3個不同的盒子里，有幾種方法
8個不同的球放進3個相同的盒子里，有幾種方法（這個是真題出現(xiàn)過，但萬一變成其他7個其中之一，我看你怎么辦）
（4）只要甲被錄取,乙就不被錄取.2.只要乙不被錄取,甲就被錄取.3.甲被錄取.
已知這三個判斷一真兩假,由此可見:
A.甲乙都被錄取
B.甲乙都未被錄取
C.甲被錄取,乙未被錄取
D.甲未被錄取,乙被錄取
（5）12.羊和狼在一起時,狼要吃掉羊,所以關(guān)于羊及狼,我們規(guī)定一種運算,用符號△表示羊△羊=羊;羊△狼=狼;狼△羊=狼;狼△狼=狼.運算意思是羊與羊在一起還是羊,狼與狼在一起還是狼,但是狼與羊在一起便只剩下狼了.
小朋友總是希望羊能戰(zhàn)勝狼,所以我們規(guī)定另一種運算,用符號☆表示為羊☆羊=羊;羊☆狼=羊;狼☆羊=羊;狼☆狼=狼.運算意思是羊與羊在一起還是羊,狼與狼在一起還是狼,由于羊能戰(zhàn)勝狼,當(dāng)狼與羊在一起時,它便被羊趕走而只剩下羊了.
對羊或狼,可用上面規(guī)定的運算作混合運算,混合運算的法則是從左到右,括號內(nèi)先算.運算的結(jié)果是羊,或是狼.求下式的結(jié)果:
羊△(狼☆羊)☆羊△(狼△狼).
公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于什么水平
高中數(shù)學(xué)水平。公務(wù)員數(shù)學(xué)相當(dāng)于高中數(shù)學(xué)水平，所以咱們可以從中得出，公務(wù)員考試的數(shù)學(xué)難度并不高，高中數(shù)學(xué)知識就足夠應(yīng)付了，因為公務(wù)員考試中的很多的問題都是用公式來解決的，而這些公式，恰恰就是高中數(shù)學(xué)所學(xué)的。
再而言之，公務(wù)員數(shù)學(xué)的重點和難點在于理解題目的意思，只要理解到意思之后，能靈活用公式去解決就可以了。這樣看來，感覺公務(wù)員數(shù)學(xué)還是挺簡單的是不，嗯啊是挺簡單的，但前提是你高中數(shù)學(xué)學(xué)得好啊，那樣才簡單，如果說你高中數(shù)學(xué)不太好，那可能你考公務(wù)員數(shù)學(xué)就得多努力一下下了，也不用下多大功夫，因為公務(wù)員的考試雖然含有數(shù)學(xué)方面的要求，但是更加注重的是考生對題目的理解能力，以及對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析能力，側(cè)重的并不是純粹的數(shù)學(xué)能力，反而是綜合的應(yīng)用能力，所以公務(wù)員的考試中，數(shù)學(xué)并不是重難點。
總而言之，數(shù)學(xué)不好考公務(wù)員的影響是不高的，公務(wù)員考試中數(shù)學(xué)題的難度比較小，涉及的無非是行測當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系題，這個不是考察應(yīng)試者數(shù)學(xué)運算能力的，反而是考察應(yīng)試者數(shù)據(jù)關(guān)系的分析能力和邏輯思維能力的，只要學(xué)會巧解和速算基本上問題不大。所以說，高中數(shù)學(xué)不太好的小伙伴們也不要慌嗷，去報考公務(wù)員考試還是有很大可能上岸的。
公務(wù)員考試 數(shù)學(xué)題
三個老師加起來下了18局，因為是兩個人對下的，所以總共下了9局
因為齊老師下了7局，所以宮老師和周老師對下了2局
同理，齊老師和周老師對下了3局
齊老師和宮老師對下了4局
因為途中至少要換兩次人
所以至少有2局分出了勝負(fù)
公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)嗎
公務(wù)員考試要考數(shù)學(xué)相關(guān)知識。公務(wù)員的考試中涉及的知識層面是很寬泛的。
公務(wù)員的基本素質(zhì)包括以下兩點;
（一）專業(yè)知識
公務(wù)員的知識分兩部分：專業(yè)知識和相關(guān)知識。專業(yè)知識包括本專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論、基本框架和基本常識以及本專業(yè)的來龍去脈和前后動態(tài)。相關(guān)知識即指相近或交叉專業(yè)的有關(guān)知識，這些知識的了解有助于本職專業(yè)知識的深化和提高。
（二）智力素質(zhì)
智力是公務(wù)員的基本素質(zhì)之一，智力水平的高低直接影響到公務(wù)員對于問題的觀察、理解和思考。智力包括觀察力、記憶力、思考力和想象力。普通人智商大體相當(dāng)，只是不同的人對于智力的各個方面稍有側(cè)重，有人長于抽象邏輯思維，有人長于形象思維，有人長于觀察，有人敏于反應(yīng)。
各個地方的考試科目都是地方自定的，一般都有筆試和面試。筆試科目各有不同，北京、山東、浙江、上海和廣東等省的筆試科目為《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》。要報地方公務(wù)員考試的同學(xué)要注意查閱當(dāng)?shù)卣嫉恼锌己喺拢员阌嗅槍π缘剡M行復(fù)習(xí)。當(dāng)下就公務(wù)員考試改革的趨勢來看，傾向于向考《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》兩科靠攏。
中央、國家機關(guān)的公務(wù)員考試包括筆試（公共科目、專業(yè)科目）和面試，以前公共科目筆試按A、B類職位分別進行。A類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗》（A）和《申論》；B類職位筆試公共科目為《行政職業(yè)能力測驗》（B）；專業(yè)科目筆試和面試時間由招考部門自行通知。從2006年開始，A、B類都要考一樣的科目，就是《行政職業(yè)能力測驗》和《申論》，只不過《行政職業(yè)能力測驗》分別命題。
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