摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是新興的一種教育方式，但是目前農(nóng)村中職課程在目標(biāo)、內(nèi)容、師資保障等方面依然存在著許多問(wèn)題，亟需改革。其改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本的原則，圍繞功能定位確定科學(xué)合理的內(nèi)容體系，并采取多種改革措施，使農(nóng)村中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的成效得到改善。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)生涯;規(guī)劃指導(dǎo)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要課程。近幾年，在教育主管部門(mén)的倡導(dǎo)和支持下，各地中等職業(yè)學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)無(wú)論在教學(xué)上還是在效果上進(jìn)行了一系列的積極探索，取得了一定成績(jī)，然而從總體上看，仍然存在許多問(wèn)題。

　　一、農(nóng)村中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題分析(一)對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程認(rèn)識(shí)不足1.學(xué)校對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程認(rèn)識(shí)不足農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)受到傳統(tǒng)思想慣性的影響，遵循傳統(tǒng)的就業(yè)方式，而不能靈活變通，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)被看成學(xué)生工作的一部分，是學(xué)校的一項(xiàng)行政職能，思想教育模式的泛化使其專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題得不到應(yīng)有的重視，從而使農(nóng)村中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作不能有效的開(kāi)展。

　　2.學(xué)生自身對(duì)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)選擇專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)選擇適合自我、適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的有效對(duì)接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康地發(fā)展;反之，則會(huì)制約學(xué)生職業(yè)生涯成功，導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。農(nóng)村中職學(xué)生由于缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)認(rèn)識(shí)的不足。

　　(二)課程內(nèi)容與形式單一1. 指導(dǎo)材料不充分。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)行業(yè)、學(xué)習(xí)世界與工作世界的橋梁，其材料應(yīng)是多方面、多視角的，而學(xué)校教師在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，很少有使用企業(yè)、行業(yè)提供的信息，較多的的教師使用了典型案例，還有一部分教師選擇運(yùn)用了職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙與雜志資料，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的需求。

　　2. 指導(dǎo)的方式相對(duì)單一，主要以職業(yè)指導(dǎo)課和實(shí)習(xí)或就業(yè)前的面試指導(dǎo)為主，對(duì)專(zhuān)題講座、職業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運(yùn)用較少。農(nóng)村中職學(xué)生自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的欠缺，單一的指導(dǎo)方式難以幫助學(xué)生真正適應(yīng)復(fù)雜的工作世界。

　　(三)保障設(shè)施不健全1.在社會(huì)環(huán)境方面。與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的制度不完善，包括勞動(dòng)就業(yè)制度、錄用協(xié)議合同制度等;與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的法律不成熟，包括國(guó)家憲法、勞動(dòng)法、雇傭法、教育法等。

　　2.在教育機(jī)構(gòu)方面。國(guó)家教育部門(mén)對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體法規(guī)(指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、教學(xué)大綱等)的制定不健全;中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育體制的建立還不完善(校內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)體系及教學(xué)組織、指導(dǎo)計(jì)劃、指導(dǎo)內(nèi)容的確認(rèn)等)。

　　3.師資方面。指導(dǎo)人員中專(zhuān)職人員比例偏低。

　　中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師大部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來(lái)，一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來(lái)，受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒(méi)有，相對(duì)薄弱的師資力量，難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求，更不用說(shuō)滿(mǎn)足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。其次，隊(duì)伍狀況參差不齊，整體素質(zhì)不高。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作起步較晚，大都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，具有國(guó)家級(jí)就業(yè)指導(dǎo)師資格的人員更是十分缺乏。同時(shí)，由于缺乏專(zhuān)職的工作人員，指導(dǎo)教師每天只能疲于應(yīng)付日常性事務(wù)，無(wú)暇研究職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)規(guī)律，因此難以開(kāi)展有針對(duì)性、科學(xué)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。又由于就業(yè)指導(dǎo)教師大都具有兼職性質(zhì)，因此沒(méi)有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

　　二、影響農(nóng)村中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的因素(一)時(shí)代因素每個(gè)人的發(fā)展都反映了時(shí)代的特征，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展也不例外。不同的社會(huì)環(huán)境給予個(gè)人的職業(yè)信息是不同的。各個(gè)時(shí)期的工作價(jià)值觀、政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)等因素，無(wú)疑都在個(gè)人職業(yè)選擇上留下深深的烙印。城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)籌發(fā)展給農(nóng)村勞動(dòng)力的生涯發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇;知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村城市化的發(fā)展促使農(nóng)村勞動(dòng)者的能力不斷提高。這些時(shí)代特征都影響著一個(gè)人的職業(yè)態(tài)度，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)要把這些時(shí)代因素融入進(jìn)去，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代特征的人才。

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　　(二)家庭因素家人的影響、家庭成員的態(tài)度和意見(jiàn)會(huì)左右人們的工作選擇和工作態(tài)度。首先，父母教育方式的不同，造成孩子認(rèn)知世界的方法不同。農(nóng)村初中家長(zhǎng)文化程度偏低，對(duì)職業(yè)生涯意識(shí)模糊，缺乏對(duì)子女有效的指導(dǎo)。其次，父母的職業(yè)是孩子最早觀察模仿的角色，孩子得到父母職業(yè)技能的熏陶。在傳統(tǒng)農(nóng)村，由于幾乎沒(méi)有什么托幼設(shè)施，學(xué)校教育相對(duì)比較落后，因此絕大多數(shù)農(nóng)村兒童基本上都是在家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的基本面貌連同他們?cè)谏鐣?huì)安身立命的本領(lǐng)，也是經(jīng)過(guò)自己的家庭造就和習(xí)得的。再次，父母的價(jià)值觀、態(tài)度、行為、人際關(guān)系等對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇起到直接和間接的深刻影響。

　　(三)文化因素農(nóng)村文化是指在特定農(nóng)村的社會(huì)生產(chǎn)方式基礎(chǔ)之上，以農(nóng)民為主體，建立在農(nóng)村社區(qū)的文化。

　　它是農(nóng)民文化素質(zhì)、價(jià)值觀、交往方式、生活方式等深層心理結(jié)構(gòu)的反映。與城市文化相比，農(nóng)村文化有以下特點(diǎn)：鄉(xiāng)土性、封閉性、相對(duì)靜態(tài)性等。

　　這些根深蒂固的文化特征在深深地影響著幾代人，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很自然地也深受這些文化的熏陶，有著自己特有的特點(diǎn)。因此在對(duì)其進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)不得不考慮這些文化因素。

　　(四)個(gè)體因素城鄉(xiāng)中學(xué)生職業(yè)心態(tài)存在著差異，大部分農(nóng)村中職學(xué)生，因他們強(qiáng)烈地意識(shí)到城鄉(xiāng)的各種差異，因此他們“跳出農(nóng)門(mén)”的職業(yè)心態(tài)特強(qiáng)烈，加之農(nóng)村初中生升學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇范圍小，升學(xué)淘汰率比城市大得多，社會(huì)提供的就業(yè)機(jī)會(huì)及范圍比城市少得多，因而，他們跳龍門(mén)的愿望、動(dòng)機(jī)等比城市中學(xué)生強(qiáng)烈得多，表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，這種個(gè)體差異主要體現(xiàn)在農(nóng)村中職學(xué)生的價(jià)值觀上。