曾有班主任這樣吐槽自己偏科的學生，說“你是考完一科‘心飛揚’，考完一科‘透心涼’”。這雖是笑話，可也反映了偏科現象的普遍性。偏科在每個班級里都不同程度存在。學生某些科目較強，另一些科目較弱，不算偏科。

可若是這種科目強弱越來越明顯的話，就構成了偏科。偏科嚴重的，甚至會造成兩個極端第1，比如數學次次第1，語文幾乎墊底。盡管這種極端偏科現象較少見，可也幾乎每個班都存在。學大教育的老師也說，偏科對成績的與影響也是非常大的。

偏科會影響總成績，喜歡學一門課，成績自然很好；不喜歡學，那么就會產生厭惡感。不同科目的學習對思維鍛煉的程度不同，比如數學學習可以提升學生的邏輯思維，而語文的學習可以提升學生的形象思維。若是偏科的話，對思維培養(yǎng)顯然是不利的。

此外，嚴重偏科的話對學生的總成績影響也很大。畢竟，中考比拼的是總成績。即便是中考改革后，學生依據興趣選擇部分科目也是有限制的。這種限制就是對這種偏科現象的一種遏制和預防。若是學生日常不有意識地加以糾正，那么升學肯定會受到極大影響。

很多同學之所以會出現偏科，就是因為對這門學科不感興趣，為什么會沒有學習興趣呢？偏科現象的具體成因很多，比如老師某次不恰當的批評，亦或者是某次考試成績的刺激等都會造成學生對該科目學習興趣的銳減。沒有了興趣，那么花費在該科目學習上的時間和精力就會減少，從而造成考試成績的明顯變化。

此外，中學生受老師的影響比較大。老師個人的形象、人格魅力等也會給學生帶來巨大的影響。比如學生常會因為喜歡某位老師而努力學習該老師所帶的課；反之也會因為不喜歡某位老師而對該老師所帶的課也失去興趣?？傊d趣是造成偏科的罪魁禍首。

想要解決偏科的問題，造成偏科的根本原因在于興趣缺乏以至于不能持之以恒地投入學習。解決偏科問題實際上要從兩個方面入手。第1個就是外部因素的積極引導。比如學生語文學習差，那么語文老師、家長以及周圍語文學習好的同學就要積極引導，促使學生對語文產生興趣并投入更多的時間去學習。

第二個就是學生自身的因素。學生本人可以將自己在學習成績好的科目上的經驗應用到自己學習差的科目上，從而實現學習成績的提高。此外，學生自己也要合理安排自己的時間，在薄弱學科上多下苦功，成績自然會得到提升。

無論如何，學生出現偏科情況一定要重視，家長以及老師都要積極干預以糾正這種偏科現象。這樣學生才能得以全面發(fā)展，并在升學考試中取得好的成績。讓學生們意識到考試偏科的嚴重性，這會直接影響到他們最后的總成績，就算有一科非常的突出，但是如果最后的結果不如意，那么也無濟于事，講究平衡發(fā)展，才能夠越走越遠。

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