著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出數(shù)學知識，理解數(shù)學思想，就學生學習而言僅僅是認識數(shù)學。而把這些數(shù)學知識運用到實踐生活中去，會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，這就是數(shù)學的實踐過程。而學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

　　對于就讀貴陽航空學校學生而言，他們希望可以了解學校的具體信息，以及學校培養(yǎng)人才的相應(yīng)師資力量和師資設(shè)備等，希望可以通過這些內(nèi)容的了解，來幫助自己進行學校的合理選擇，同時也希望可以避免諸多問題的出現(xiàn)。

　　對于很多人而言貴陽高鐵乘務(wù)學校的師資力量相對雄厚，師資設(shè)備也十分完善，因此為學生的實踐能力提高提供了良好的發(fā)揮空間，同時也為學生的實際能力的發(fā)展提供了極大的助力，所以對于很多學生而言，顯然該院校的新一輪招生活動自然備受矚目，而且真正贏得了很多人的報名和報考。

　　對此我校招生辦進行了相應(yīng)解讀，希望幫助大家實現(xiàn)學校的具體信息了解，同時也為貴陽航空學校的新論宣傳推廣提供更大的幫助，真正的讓大家更好的認識到我校的發(fā)展實力和發(fā)展模式。

　　一、創(chuàng)造條件、奠定學生實踐操作的基礎(chǔ)

　　在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力體現(xiàn)在學生能夠運用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗，依據(jù)實際生活中的經(jīng)驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與實踐的興趣

　　心理學家研究表明：恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在合乎實際的教學情境中，可以使學生積極進入問題情境中，自覺地參與數(shù)學實踐活動。

　　貴陽航空學校圍繞“專業(yè)實用技能+全新經(jīng)營管理+中高等學歷文憑”的教育目標，重點培養(yǎng)學生的“三種能力”，即創(chuàng)造能力、獨立能力、實際工作能力;提高學生的“三種水平”，即政治思想水平、業(yè)務(wù)技術(shù)水平、身體健康水平;造就學生的“三種精神”，即奉獻精神、敬業(yè)精神、開拓精神。

　　三、加強引導，交給學生實踐操作的方法

　　學生有了動手操作的欲望，還需要引導它們會動腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。

　　四、精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。

　　要把課堂上所學數(shù)學知識應(yīng)用于生活實踐，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生把所學的數(shù)學知識運用于生活實踐的能力。

　　五、利用考試導向，落實實踐能力的培養(yǎng)目標。

　　教師要充分利用積極的、正面的導向作用，在考題的形式和內(nèi)容上尋找突破口，考題中適量增加一些應(yīng)用性、操作性、創(chuàng)造性的題目。