優(yōu)選答案科研創(chuàng)新——與時俱進(jìn)的教育靈魂

中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心 孟萬金 博士

中國的社會轉(zhuǎn)型，為教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。教育只有堅持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時俱進(jìn)，肩負(fù)起“科教興國，教育先行”的歷史重任。進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著新課程實施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領(lǐng)教育與時俱進(jìn)的靈魂，成為教師專業(yè)化發(fā)展的訴求。正如蘇霍姆林斯基所說，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。本章將重點從科研創(chuàng)新的內(nèi)涵、時代呼喚教師科研創(chuàng)新、新課程呼喚教師科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的動力、科研創(chuàng)新需要實力+方法諸方面展開探討。


一、科研創(chuàng)新的內(nèi)涵

1、科研的內(nèi)涵

科研是科學(xué)研究的簡稱。從人類文明史來看，一般認(rèn)為人類基于對其自身生存的需求與周圍環(huán)境的好奇，或自嬰兒懵懂時期或自文明萌芽之初，就開始不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和積累經(jīng)驗，這種嘗試錯誤、發(fā)現(xiàn)真理、累積經(jīng)驗的過程與行為可稱之為研究。而將研究用文字記載并形成一定的系統(tǒng)，傳播于社會或后世，其間得以相互驗證、切磋和比較，使之更加合理并得到發(fā)展和完善，最終逐漸發(fā)展成一套有系統(tǒng)的研究方法與紀(jì)錄方式，此研究方法即為科學(xué)?？梢?，科學(xué)是伴隨著研究而發(fā)展的，二者有著內(nèi)在的有機聯(lián)系。

從活動過程來看，對某一現(xiàn)象發(fā)生疑問，然后利用個人現(xiàn)有經(jīng)驗，如果無法獲得解決，可以借鑒他人經(jīng)驗，如果仍無法獲得解決，則可進(jìn)一步著手進(jìn)行探究或試驗，而后經(jīng)由試驗所獲得的結(jié)果來積累經(jīng)驗對此現(xiàn)象獲得了解和解釋，這一過程可謂科研。


簡言之，科學(xué)研究是創(chuàng)新和應(yīng)用知識的探索過程。也就是通過一定的手段，對某一現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計劃的探究活動，以求得到對該現(xiàn)象的認(rèn)識和解釋或結(jié)論的過程。

科學(xué)研究工作可按其性質(zhì)、目的和過程進(jìn)行分類，一般按過程分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成科學(xué)研究的結(jié)構(gòu)體系。

基礎(chǔ)研究是指沒有特定功利目的，以創(chuàng)新探索知識為目標(biāo)的研究；基礎(chǔ)研究是對新知識、新理論、新原理的探索，其成果不但能擴大科學(xué)理論領(lǐng)域，提高應(yīng)用研究的基礎(chǔ)水平，而且對于技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和生產(chǎn)的發(fā)展具有不可估量的作用。

應(yīng)用研究是指運用基礎(chǔ)研究成果和有關(guān)知識為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料的技術(shù)基礎(chǔ)所進(jìn)行的研究；應(yīng)用研究是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新知識、新理論用于特定目標(biāo)的研究。它是基礎(chǔ)研究與開發(fā)研究之間的橋梁。


開發(fā)研究是指利用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究成果和現(xiàn)有知識為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料而進(jìn)行的技術(shù)研究活動；開發(fā)研究是把應(yīng)用研究的成果直接用于生產(chǎn)實踐的研究。

顯然，隨著教師專業(yè)技術(shù)要求的不斷提高，教師所從事的科研，盡管其準(zhǔn)確定位還有待于深入探討，但可以肯定的是，中小學(xué)教育科研不會是傳統(tǒng)上所誤解的高深理論的基礎(chǔ)研究，而更多的應(yīng)屬于應(yīng)用研究和開發(fā)研究層次。明確這一點對理解中小學(xué)教育科研的內(nèi)涵，克服中小學(xué)教師對教育科研的神秘感、恐懼感和冷漠感具有鮮明的現(xiàn)實意義。

綜合目前理論和實踐有關(guān)觀點，可以認(rèn)為，教師的研究從本質(zhì)上來講, 是從自身內(nèi)部發(fā)展起來成為改變自身所面對的獨特情境而進(jìn)行的研究。具體講，中小學(xué)教育科研主要是指以中小學(xué)教師為主體，將教育教學(xué)實踐和教育管理實踐過程中已出現(xiàn)的或可能存在的問題作為課題；設(shè)計出解決方案，并逐個實施；解決問題，為教育教學(xué)改革實踐服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性實踐活動。教師科研能力是指教師承擔(dān)和完成課題研究所必備的各種能力，主要包括：選題能力、搜集信息的能力、研究設(shè)計的能力、研究的組織實施能力和總結(jié)寫作能力。以上五種能力是教師完成科研任務(wù)所必不可少的。

2、創(chuàng)新的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)新的定義，目前也說法不一，教育界有時當(dāng)作創(chuàng)造來理解。下面略舉幾家關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)造的定義，以求從宏觀上有個整體把握。