推選答案大學(xué)生就業(yè)中的困惑與思考
隨著高校擴(kuò)招第一批畢業(yè)生求職高潮的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)前所未有的嚴(yán)峻起來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的供求失衡現(xiàn)象。從今年的畢業(yè)生人數(shù)來(lái)看，比去年增長(zhǎng)了近50％，而相應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求卻沒(méi)有同比例增長(zhǎng)的趨勢(shì)。對(duì)此，許多方面都已經(jīng)引起了足夠重視，從新聞媒體的報(bào)道介紹到各高校有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和動(dòng)員，都在探討大學(xué)生就業(yè)工作中全新的課題棗學(xué)生如何能在“買(mǎi)方市場(chǎng)”里成功就業(yè)？而作為第一次擔(dān)任畢業(yè)生輔導(dǎo)員的我，也在慢慢摸索著如何做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
雖然畢業(yè)生工作啟動(dòng)不過(guò)短短幾個(gè)月，但從目前的就業(yè)情況看來(lái)，還是存在一些“困惑”和“誤區(qū)”。
一、選擇就業(yè)還是選擇其他出路棗考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)
早在上學(xué)期及暑假期間，就有不少學(xué)生就考研和出國(guó)等問(wèn)題來(lái)征求意見(jiàn)以及詢問(wèn)一些相關(guān)的注意事項(xiàng)。這其中除了一些立志要繼續(xù)深造、攻讀碩士或博士的學(xué)生，還有很大一部分的學(xué)生表達(dá)了以這種方式避開(kāi)今年的就業(yè)高峰的想法，并希望能夠在學(xué)歷水平上“一步到位”，為今后的就業(yè)搭設(shè)一個(gè)更高的起點(diǎn)。9月份進(jìn)行的一次摸底顯示，僅我們學(xué)院201名應(yīng)屆畢業(yè)生中就有20人在辦出國(guó)手續(xù)，另外有超過(guò)30人在積極準(zhǔn)備明年月份的研究生考試。
這些數(shù)據(jù)無(wú)疑從一定程度反映了學(xué)生中存在對(duì)就業(yè)的不樂(lè)觀態(tài)度，同時(shí)也代表了一部分畢業(yè)生對(duì)待就業(yè)問(wèn)題的“現(xiàn)實(shí)”性棗在不確定能夠找到一份理想工作的時(shí)候，先留好其他退路。但是，從整體趨勢(shì)來(lái)看，“考研熱”已經(jīng)不是這一兩年的新氣象了，今年本科生就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀更加劇了這樣一種“眾人爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)；而出國(guó)留學(xué)尤其是赴美學(xué)習(xí)在近期也受到越來(lái)越多的限制，本科應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面也沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)可言。從今后的出路來(lái)看，碩士生在就業(yè)市場(chǎng)（除了少數(shù)行業(yè)）上并沒(méi)表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)或是享受特殊的政策，“海歸族”也沒(méi)能全都實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。
而現(xiàn)在還沒(méi)有形成一個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，真正能成功的范例寥寥無(wú)幾，對(duì)上外這樣一所文科大學(xué)的畢業(yè)生而言，無(wú)形中又困難了幾分。
面對(duì)這樣進(jìn)退維谷的兩難選擇，更多的學(xué)生選擇了“雙管齊下”，一方面，準(zhǔn)備各種申請(qǐng)出國(guó)必備的材料或是參加各類考研輔導(dǎo)班、提前復(fù)習(xí)；另一方面，與其他同學(xué)一起奔波于各個(gè)公司的招聘會(huì)，嘗試在就業(yè)市場(chǎng)尋求自己的一席之地。截止到目前為止已經(jīng)有不少原先申請(qǐng)出國(guó)或是準(zhǔn)備考研的學(xué)生宣布放棄，全力投入找工作的行列，其中一些優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)收到了一些熱門(mén)用人單位的錄用意向，估計(jì)能在本學(xué)期內(nèi)草簽協(xié)議。
二、部分用人單位“重男輕女”
從已經(jīng)到我校進(jìn)行考錄工作的部分國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及其他一些單位來(lái)看，男生受到了明顯的重視。雖說(shuō)婦女撐起半邊天，但男女平等的概念在就業(yè)中不斷被打破。對(duì)男生，有的單位真正是“降格以求”，且不說(shuō)在同等條件下男生優(yōu)先，對(duì)有的單位而言，男生就是一塊敲門(mén)磚，而女生即便已經(jīng)相當(dāng)優(yōu)秀卻得不到任何的注意。這對(duì)于男女生比例高達(dá)3－4：1的上外而言，矛盾就顯得尤為突出。一方面是優(yōu)秀的女生應(yīng)聘某些單位存在“先天缺陷”，而另一方面這些單位又為招錄不到優(yōu)秀的畢業(yè)生叫苦不迭。而各學(xué)院在被要求擇優(yōu)推薦時(shí)不得不對(duì)男女生采用“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，這樣學(xué)生難免有所怨言，不得不對(duì)這些受到不公平待遇的女生進(jìn)行勸導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)中的“男女不平等”。
對(duì)于這種現(xiàn)象除了被動(dòng)接受以外似乎沒(méi)有什么更有效的辦法。
三、對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所趨之若騖
由于去年對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生需求和錄取人數(shù)占到全體畢業(yè)生的近1/3，會(huì)計(jì)師事務(wù)所幾乎成為這一屆畢業(yè)生的首選求職意向，即使是有意向更高層次行業(yè)職位沖擊的學(xué)生也將取得一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所錄用意向作為推而求其次的選擇。因此，當(dāng)四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)校進(jìn)行招聘宣講會(huì)時(shí)，出現(xiàn)了爆棚的驚人場(chǎng)面，而對(duì)每一家事務(wù)所的簡(jiǎn)歷投遞率也達(dá)到了近70％，競(jìng)爭(zhēng)之激烈程度由此可見(jiàn)一斑。
出現(xiàn)這種情況從很大程度上僅僅是因?yàn)椤皬谋娦睦怼弊魉?，很多學(xué)生根本沒(méi)考慮過(guò)自己是否適合從事事務(wù)所的工作，是否喜歡這個(gè)職業(yè)，耳濡目染了往屆一些優(yōu)秀學(xué)生紛紛進(jìn)入這一行業(yè)，進(jìn)“四大”幾乎就和“優(yōu)秀”劃上了等號(hào)，而其他公司的吸引力也就驟減，大有不進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所（沒(méi)拿到錄用意向）不足以說(shuō)明自己是優(yōu)秀大學(xué)生的意思。
而實(shí)際情況是他們忽略了大部分（2/3以上）的學(xué)生就職于其他各行各業(yè)，并在各自的崗位上把握了更大的發(fā)展空間，取得了不俗的業(yè)績(jī)并因而獲得升遷。而許多進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的畢業(yè)生在工作了一兩年后由于不能晉升而跳槽，只有少數(shù)人能在其中“走得很遠(yuǎn)”。因此，不論在哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)崗位，只要付出足夠的努力，都能獲得相應(yīng)的回報(bào)。
由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所招聘需求有限，每一輪的淘汰率就顯得特別觸目驚心，由此也引發(fā)了下面的這個(gè)問(wèn)題。
四、如何面對(duì)求職過(guò)程中的挫折
也許是第一批大規(guī)模招聘的單位的關(guān)系，有很多應(yīng)聘會(huì)計(jì)師事務(wù)所的學(xué)生被拒后沒(méi)能表現(xiàn)出應(yīng)有的心理承受能力。雖然他們預(yù)計(jì)了應(yīng)聘成功的機(jī)率，但顯然沒(méi)有對(duì)被拒這一情況做好足夠的心理準(zhǔn)備，以致事到臨頭措手不及。“郁悶”幾乎成為他們的真實(shí)寫(xiě)照，尤其是一些平時(shí)各方面表現(xiàn)都很好、個(gè)人條件也相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)于自己被會(huì)計(jì)師事務(wù)所拒掉不能理解，導(dǎo)致情緒低落，甚至開(kāi)始懷疑自己之前取得的成績(jī)是否毫無(wú)意義。個(gè)別學(xué)生甚至在屢屢受挫后喪失信心、一蹶不振，連上課也提不起精神來(lái)。
其實(shí)，撇開(kāi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所招募人才所需的特質(zhì)不談，在招聘過(guò)程中，由于工作量巨大與人力資源部門(mén)人手短缺等原因，整個(gè)篩選過(guò)程并不是如外界特別是應(yīng)聘者所想象的嚴(yán)謹(jǐn)、有序，毫不夸張的說(shuō)，這其中有很多偶然因素導(dǎo)致了應(yīng)聘者未能進(jìn)入下一輪直至最后收到錄用意向。例如，應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷往往是由當(dāng)時(shí)沒(méi)有工作項(xiàng)目的一般員工一起幫忙看；在面試時(shí)正好碰上一個(gè)“名捕”等一些非學(xué)生可控因素。無(wú)獨(dú)有偶，在聯(lián)合利華等一些招聘熱門(mén)單位的第一關(guān)棗篩選簡(jiǎn)歷過(guò)程中，就有許多同學(xué)的求職表直到其他同學(xué)參加了筆試都還沒(méi)有被處理過(guò)，直接被隨機(jī)因素給淘汰了。
因此，被一兩家單位拒之門(mén)外并不能說(shuō)明自身有缺陷，學(xué)生完全有理由相信自己的能力和水平，重整旗鼓，以更充分的準(zhǔn)備投入到下一次的求職過(guò)程。
當(dāng)然被拒的學(xué)生更多的是那些當(dāng)時(shí)沒(méi)有很好為自己定位的學(xué)生，盲目跟風(fēng)隨大流。針對(duì)這一情況，他們首先應(yīng)該結(jié)合自己的特點(diǎn)，為自己確定合理、可行的目標(biāo)，有針對(duì)性的投簡(jiǎn)歷，避免不必要的打擊。其次是保持與同學(xué)的聯(lián)系，通過(guò)了解真實(shí)情況來(lái)緩解壓力，減輕思想負(fù)擔(dān)，并通過(guò)各種可能的渠道釋放積聚的情緒，做好心理調(diào)適。面對(duì)挫折，力爭(zhēng)做到“屢敗屢戰(zhàn)、百折不撓”。值得一提的是，經(jīng)歷了多次求職，現(xiàn)在大部分的學(xué)生已經(jīng)充分調(diào)整好了就業(yè)的心態(tài)，能夠正確面對(duì)挫折，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，越挫越勇，爭(zhēng)取下一次能夠表現(xiàn)得更好。
五、如何兼顧求職與求學(xué)棗是自由散漫還是自我管理
十一月以后，學(xué)生進(jìn)入了參加各公司筆試和面試的高峰期，一堂課上有四五個(gè)學(xué)生缺席基本都算正常，在面試集中的時(shí)候一個(gè)班差不多有四分之一的學(xué)生不到或是對(duì)一個(gè)學(xué)生，一天之內(nèi)有兩到三場(chǎng)面試或筆試。在這種時(shí)候，過(guò)多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律“似乎”顯得有些不合時(shí)宜，總不能不準(zhǔn)學(xué)生去面試阻礙他們的大好前程吧！
實(shí)際情況是，一旦學(xué)生能夠不受限制自由地出入課堂，就不能保證有部分對(duì)自己不夠嚴(yán)格要求的學(xué)生遵守上課的考勤制度。因此，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假和考勤制度是一項(xiàng)必須同時(shí)也十分有效的方法。尤其，當(dāng)遵守紀(jì)律成為一種習(xí)慣，化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)時(shí)，校方的管理也就真正發(fā)揮了作用。我們的做法是，所有需請(qǐng)假參加面試、筆試的學(xué)生必須事前向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，書(shū)面假條上還必須注明單位名稱、聯(lián)系電話、聯(lián)系人等必要信息，以便核實(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式，學(xué)生能互相督促、自覺(jué)請(qǐng)假，有效保證了上課的出勤率，同時(shí)不影響學(xué)生正常的就業(yè)活動(dòng)。
有媒體報(bào)道，滬上某高校從新生入校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的就業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，乍看之下這種就業(yè)導(dǎo)向型（job-oriented）的教育方法有點(diǎn)急功近利。從現(xiàn)在學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)看，在低年級(jí)時(shí)給予學(xué)生適度的就業(yè)意識(shí)教育還是有必要的，有個(gè)別學(xué)生反映，在一、二年級(jí)時(shí)聽(tīng)少數(shù)師兄師姐們“讀書(shū)無(wú)用”、“及時(shí)行樂(lè)”等言論，反而充耳不聞老師的教導(dǎo)，導(dǎo)致自己沒(méi)能好好抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、利用各種機(jī)會(huì)鍛煉能力，以致“書(shū)到用時(shí)方恨少”，在求職過(guò)程中始終覺(jué)得底氣不足，后悔莫及。因此，多進(jìn)行一次教育就能多抵消一分不良影響，并使學(xué)生自己能意識(shí)到在校時(shí)間的寶貴及其重要性，免得到就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)無(wú)法補(bǔ)救。
以上是我擔(dān)任畢業(yè)生輔導(dǎo)員幾個(gè)月來(lái)一些思考和感受，考慮不成熟之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
參考資料：