答案優(yōu)選教學(xué)工作是高校的中心工作，而課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動最基本、最主要的途徑之一。課堂不僅是傳授知識傳播文化的神圣殿堂，也是師生進(jìn)行接觸交流的重要場所。然而，現(xiàn)在在校大學(xué)生上課出勤率低的問題十分普遍，長此以往將可能造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教、教學(xué)質(zhì)量下降、家庭對教育的期望值降低等后果。因此，加強(qiáng)對高校大學(xué)生上課出勤率的管理已成為高校教學(xué)與管理不容忽視的重要問題。要解決這個問題，我們必須弄清楚在校大學(xué)生上課出勤率低的原因，以便有的放矢。
在校大學(xué)生上課出勤率的現(xiàn)狀
目前高校大學(xué)生上課出勤率低的現(xiàn)象較為普遍，這牽涉到多方面的因素，與所授課程的性質(zhì)、時間段、年級段以及教師的學(xué)歷、職稱、年齡甚至性別等都有密切關(guān)系。據(jù)筆者調(diào)查，62%以上的大學(xué)生有過缺勤經(jīng)歷，7%的學(xué)生經(jīng)常缺勤，缺勤成為大學(xué)生無需掩飾的公開秘密。專業(yè)課出勤率80%以上，但基礎(chǔ)課出勤率卻在78%以下，某些公共課的出勤率僅為60%左右，公共選修課的出勤率更低，僅為50%左右，下午比上午缺勤的現(xiàn)象嚴(yán)重，高年級學(xué)生比低年級學(xué)生的缺勤人數(shù)多，男生缺勤率明顯比女生高。關(guān)于缺勤學(xué)生的去向問題，筆者通過問卷調(diào)查和訪問的形式作了統(tǒng)計，有42%去圖書館自習(xí)，22%準(zhǔn)備考研，13%去上網(wǎng)，12%忙于找工作，貪睡貪玩的占11%。
學(xué)生上課出勤率低現(xiàn)象不僅僅反映出學(xué)生個體的思想動態(tài)，同時也反映了學(xué)校在管理、教學(xué)等方面的現(xiàn)狀。對上述數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該進(jìn)行研究和分析，深究其背后的各種原因并分清主次，這樣才有可能進(jìn)行有效的總結(jié)和引導(dǎo)。
在校大學(xué)生缺勤的原因分析
（一）主觀因素
在校大學(xué)生年齡段一般為18歲到22歲，正處于“第二生長高峰期”后期，他們的身體發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)基本成熟，從生理角度講完全有能力承受高校的學(xué)習(xí)和生活壓力；能夠細(xì)致地進(jìn)行分析和綜合，并能堅持長時間的腦力勞動。大學(xué)生的認(rèn)知心理，如感知、注意、技藝、觀察能力和思維能力等智力的發(fā)展水平正處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此在校大學(xué)生能夠承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。身體健康狀況、心理發(fā)育狀況一般不會成為影響在校大學(xué)生的上課出勤率的主要原因。
1.心理因素
美國著名的心理學(xué)家埃里克森（E.H.Erikson）關(guān)于心理、社會發(fā)展的研究結(jié)果表明，高校中70%的學(xué)生患有不同程度的心理病癥，23%的學(xué)生存在著不同程度的孤獨感，如青春期孤僻癥、自卑自負(fù)、消極悲觀情緒、友誼或愛情受挫、理想與現(xiàn)實的矛盾等等，造成了他們的厭學(xué)缺勤。部分心理健康狀況欠佳的大學(xué)生在思維發(fā)展的過程中出現(xiàn)了“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾，并在相互的斗爭中導(dǎo)致自我調(diào)節(jié)失敗，無法使不平衡的心態(tài)達(dá)到平衡狀態(tài)，常常會陷入焦慮、郁悶、自卑等各種不良情緒當(dāng)中不能自拔。而且這些不良情緒具有持續(xù)性、泛化性和易感性，當(dāng)學(xué)生陷入這些情緒狀態(tài)中時，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，又沒有適當(dāng)?shù)姆绞絹砼徘膊涣记榫w，也就不愿到課堂上去，從而導(dǎo)致上課出勤率低[1]。
2.缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣
缺乏動力和興趣的原因有以下幾種情況：一是部分缺勤生反映，由于高考報志愿的原因，自己被調(diào)劑到并不喜歡的院校和專業(yè)。二是部分缺勤學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)過了十年寒窗苦讀，到了大學(xué)感覺終于可以松口氣放松放松了，沒有必要像高中那樣起早貪黑，只要考試過關(guān)就行。三是還有部分缺勤學(xué)生因為剛?cè)氪髮W(xué)，還沒有完成角色轉(zhuǎn)變，非常迷茫，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，以為進(jìn)了大學(xué)就是進(jìn)了“保險箱”，帶著“混文憑”的思想，缺乏競爭意識，學(xué)習(xí)上沒有動力，生活上追求享樂，或沉湎于花前月下，或打牌、睡大覺、玩網(wǎng)絡(luò)游戲以消磨時間。
對學(xué)習(xí)不感興趣的原因還有以下幾種情況：一是認(rèn)為有些課程不重要，不聽也沒什么關(guān)系，甚至根本就不值得花時間去學(xué)。二是有些課程理論性太強(qiáng)，很枯燥，知識太深，難以聽懂。
3.組織紀(jì)律性差
大學(xué)里可自由支配的時間增多，又缺少了中學(xué)時“保姆式”教師的管束，很容易造成學(xué)生自由散漫，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)生有時生病或有急事不能去上課時，卻因怕麻煩或怕被老師拒絕，不通過正常的請假手續(xù)，而采取逃課的方式。這種由于無組織無紀(jì)律觀念逃課的學(xué)生為數(shù)不少。
4.期望與要求日趨務(wù)實化、功利化
許多大學(xué)生都認(rèn)為，上大學(xué)的目的就是為了就業(yè)。這類缺勤的學(xué)生往往成績較好，接受和自學(xué)能力較強(qiáng)，利用課余時間，通過自學(xué)就已經(jīng)掌握了該掌握的知識。為了發(fā)展自己多方面的興趣和愛好，開闊視野，除了上一些自己喜歡的課程，或者上一些點名的課之外，其他主要時間都集中在做其他事情上，例如有的學(xué)生考人力資源師、心理咨詢師、律師資格證、導(dǎo)游證、駕駛證，有的學(xué)生家庭困難，打工掙錢交學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等。
5.追求個性，標(biāo)新立異
有的缺勤生反映，有時候逃課僅僅是為了表現(xiàn)自己與眾不同，有個性，從中尋找反叛的快感。不遵從常規(guī)的行為有時會受到其他學(xué)生的羨慕。因此，一部分標(biāo)新立異的學(xué)生以逃課來表示他們的與眾不同，與此同時也就造成了出勤率的降低。
（二）客觀因素
1.學(xué)校因素
（1）教學(xué)管理和教學(xué)體制的問題。某些大學(xué)存在重研究輕教學(xué)的現(xiàn)象。由于職稱評定對科研成果要求過多，使教師把重點放在科研上，對教學(xué)重視不夠，而學(xué)校對教師又缺乏激勵和約束機(jī)制去充分調(diào)動教導(dǎo)積極性，從而出現(xiàn)教好教壞一個樣的現(xiàn)象。另外，嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)體制也使得大學(xué)生感到在學(xué)校沒有壓力，沒有緊迫感，學(xué)習(xí)的動力不足，主動學(xué)習(xí)意識較弱。在學(xué)分制試行階段，選課系統(tǒng)和課程設(shè)置不完善，以致學(xué)生常常被動盲目地選課，很難自覺主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）課程設(shè)置不夠合理。許多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然沒有擺脫計劃經(jīng)濟(jì)時代的模式。課程開設(shè)過于統(tǒng)一，學(xué)生自主選課的空間較小，有些課程內(nèi)容較陳舊，實用性差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。因此就有人選擇公開逃課或隱性逃課，以逃避枯燥乏味的理論教學(xué)。
（3）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)格。高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。教學(xué)管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；學(xué)生管理一條線：學(xué)生管理工作者與課堂教學(xué)幾乎脫鉤，只注意讓學(xué)生多從事社會工作，有的還讓學(xué)生曠課來協(xié)助自己的工作，使學(xué)生缺勤有了冠冕堂皇的理由。另外，部分任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)，但沒有真正落到實處。大部分高校的《學(xué)生手冊》把曠課作為違規(guī)違紀(jì)的一種行為，例如，有的學(xué)校規(guī)定一學(xué)期累計曠課達(dá)多少節(jié)便要給予一定的處分，但在執(zhí)行規(guī)章制度時卻流于形式，很少有學(xué)生因曠課而受到處分。學(xué)生的考勤僅僅作為教師評分的一個次要依據(jù)，規(guī)章制度對學(xué)生沒有起到應(yīng)有的約束作用。
（4）考試制度不合理。這是造成學(xué)生上課出勤率低的一個重要因素，現(xiàn)在大學(xué)里的考試一般以教師在課堂講授時學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容，或者采用論文的形式。使學(xué)生有機(jī)可乘，沒有去聽課的學(xué)生，在考試前猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記“臨時抱佛腳”，也能過關(guān)，甚至比上課認(rèn)真記筆記的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，特別對文科類學(xué)生來說，這種情況更是普遍存在。
（5）學(xué)校對非專業(yè)課的管理相對忽略。加強(qiáng)專業(yè)教育，造就品牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。但這樣難免就會出現(xiàn)忽略對公共課、選修課等非專業(yè)課的管理，忽視人才的引進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，學(xué)生為了修滿學(xué)分不得不選修一些自己根本不感興趣的課程，因此，上課出勤率低現(xiàn)象在所難免。（6）授課班級太大。由于近幾年高校不斷擴(kuò)招 ，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大 ，學(xué)生人數(shù)大大增加，原有的教學(xué)設(shè)施和資源配備跟不上學(xué)校發(fā)展的速度，不能滿足不斷擴(kuò)大規(guī)模的教學(xué)需要。因此 ，有些學(xué)校為了更好的利用教師和教室資源，通常采取上大課的形式。一二百人甚至幾百人擠在一間教室，教師難以考勤，也難以維持課堂秩序和課堂紀(jì)律。這種作報告式的課堂會出現(xiàn)學(xué)生說話、吃東西、接手機(jī)等各種隱性逃課現(xiàn)象就不足為怪了。
2.教師因素
（1）部分教師教學(xué)方法陳舊。在調(diào)查中，大學(xué)生反映，一些任課教師在授課內(nèi)容安排、授課方式方法、授課藝術(shù)等方面存在一定欠缺，使大學(xué)生對課程不感興趣，甚至產(chǎn)生反感、厭課情緒。另一種原因是有的教師在課堂上有時講話不注意方式方法，不知不覺中傷害了學(xué)生，使學(xué)生從心底里產(chǎn)生反感；還有一種原因是教師只管教書，不懂得育人，對學(xué)生曠課行為不聞不問，放任自流，這也助長了學(xué)生逃課行為的發(fā)生。個別老師普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要聽懂課程的基本內(nèi)容都很費(fèi)力，最終失去耐心只好逃課。
（2）師生間的溝通欠缺。教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的重要組成部分，對它處理得好壞直接影響到教學(xué)的成敗。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感，因而對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來越遠(yuǎn)，即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課”。
3.家庭因素
（1）家長與高校缺少必要的聯(lián)系。一部分家長錯誤地認(rèn)為，子女從高校走入工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對其情況不聞不問，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學(xué)校出了事家長才會恍然大悟，但已悔之晚矣。其實，高校大多實行一個教師管理幾百名學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長的配合，便難以做到有效的管理。自我管理約束能力稍差的學(xué)生就會管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。
（2）學(xué)生家庭背景是學(xué)生上課出勤率低不容忽視的原因。一方面是家庭條件好的學(xué)生，以家庭背景、就業(yè)方便自居，“60分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固，逃課去上網(wǎng)、睡覺是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能利用上課時間多做一些社會兼職來幫助完成自己的學(xué)業(yè)。在調(diào)查中，兩者缺勤人數(shù)分別占到缺勤總?cè)藬?shù)的21%和9%。
4.社會因素
（1）不良的社會風(fēng)氣環(huán)境。高校周圍的網(wǎng)吧、錄像廳、游戲廳等都對大學(xué)生有極大的誘惑力，在這種情況下，大學(xué)生上課出勤率低現(xiàn)象必然會屢禁不止。社會上的不良風(fēng)氣和種種誘惑，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生許多不正確的認(rèn)識，使學(xué)生的世界觀和人生觀發(fā)生扭曲，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)上課是無足輕重的事，這正是學(xué)生上課出勤率低現(xiàn)象的最深刻的思想根源[2]。
（2）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。迫于就業(yè)環(huán)境的壓力和用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)，一些大學(xué)生以缺勤為代價博取名目繁多的“通行證”，或者打工兼職，積累社會經(jīng)驗，增加將來就業(yè)的籌碼。部分畢業(yè)生盲目考研，其中大多數(shù)只是為了回避就業(yè)。
對策分析
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育
首先是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的與動機(jī)的教育，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)和國家目標(biāo)一致起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，使之樹立遵紀(jì)守法意識，做到自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。第三，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育與思想修養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對優(yōu)越型家庭學(xué)生的思想教育，使其多參加有益的課外活動，堅決抵制網(wǎng)吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。第四，加強(qiáng)對貧困家庭學(xué)生的教育，幫助其解決心理壓力，克服困難，正確處理好學(xué)習(xí)與社會兼職的關(guān)系。第五，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，拓寬就業(yè)渠道使學(xué)生能夠順利就業(yè)，從而使學(xué)生安心于課堂。
（二）改革專業(yè)招生模式
首先，高考招生應(yīng)“先統(tǒng)后分”。這樣學(xué)生在對學(xué)科內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合專業(yè)要求和自身實際情況選擇專業(yè)。其次，提供專業(yè)調(diào)整空間。在經(jīng)過一段時間專業(yè)學(xué)習(xí)之后，高校應(yīng)給一些對本專業(yè)毫無興趣而對其他專業(yè)有興趣，且成績優(yōu)異的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)的便利通道。第三，完善第二學(xué)位輔修制度，為具有更廣泛興趣和精力的學(xué)生，以及有相關(guān)就業(yè)需要的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。
（三）實行彈性學(xué)分制
為使學(xué)生合理地調(diào)整個人發(fā)展計劃，適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)安排，針對教學(xué)體制的弊端，應(yīng)大力推行和完善彈性學(xué)分制。學(xué)分制最大的優(yōu)點是為學(xué)生提供了充分發(fā)揮才能的可能性與機(jī)會，使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)。給學(xué)生充分的空間去發(fā)展自己的特長，增強(qiáng)自身素質(zhì)。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂授課質(zhì)量
強(qiáng)化教師教書育人的觀念，為人師表，在學(xué)生中樹立良好的形象。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)該首先從自身入手，努力提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，不斷增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力，認(rèn)真鉆研，勇于和善于創(chuàng)新，合理恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式方法上，則應(yīng)當(dāng)注重多樣化，比如采用對話式、討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)法，增進(jìn)師生間的溝通與交流，突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高課堂授課質(zhì)量。
（五）完善考試制度，改變考試方法
鑒于目前大學(xué)考試制度的弊端，我們應(yīng)在考試內(nèi)容、考試方式、綜合測評等方面進(jìn)行改革，增強(qiáng)大學(xué)生考評的靈活性。首先，教師應(yīng)在考試內(nèi)容的題目設(shè)計上下功夫，既可以考查學(xué)生對基本概念的掌握情況，也考查學(xué)生對基本理論的應(yīng)用能力。其次，在考試方式上采取口試、上機(jī)加筆試、寫論文等形式，徹底改變學(xué)生的考前“突擊”思想。同時，將考試成績與學(xué)生的考勤分掛鉤，這樣可以更有效地制止學(xué)生上課出勤率低現(xiàn)象的發(fā)生。
（六）更新教育觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課程的實用性
我們應(yīng)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃中的某些課程進(jìn)行調(diào)整，增加實用性強(qiáng)的課程，擴(kuò)大選修課的范圍和數(shù)量，給學(xué)生充分的空間去選擇自己興趣所在的課程，最大限度地滿足他們自主發(fā)展的需要。
（七）加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高校的校園文化是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素，是高校教育機(jī)制中一個十分重要的環(huán)節(jié)。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見》特別指出要重視校園文化建設(shè)。因此我們要下大力氣營造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍。首先是加強(qiáng)校園的整體環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生在良好的氛圍中提高自身的素質(zhì)；其次是加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生從小環(huán)境到大環(huán)境都得到教育和熏陶；第三是強(qiáng)化校園文化建設(shè)，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，適當(dāng)組織學(xué)生社團(tuán)，在文化活動、學(xué)術(shù)交流、社會實踐、科技活動等方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，營造一個崇尚科學(xué)、學(xué)習(xí)文化、鍛煉能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的良好的校園環(huán)境；第四是加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)術(shù)活動的開展，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
（八）加強(qiáng)學(xué)生考勤，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度
對學(xué)生上課情況進(jìn)行監(jiān)督，并嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是解決學(xué)生上課出勤率低問題的有效手段之一，這不僅需要班干部、任課教師日常的考勤登記，還需要學(xué)院和學(xué)校教學(xué)管理部門的高度重視，經(jīng)常深入課堂教學(xué)第一線檢查監(jiān)督。對日常的學(xué)生考勤必須“動真格的”，做到有檢查有結(jié)果，嚴(yán)格按制度辦事，該處理的堅決處理，使規(guī)章制度在學(xué)生心目中真正形成威懾力，以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
結(jié)語
上課出勤率低現(xiàn)象是一個十分復(fù)雜的問題，從表面看是一個學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度， 但實際上它關(guān)系到教學(xué)體制、教學(xué)管理、教師素質(zhì)、教學(xué)條件、學(xué)生思想行為、學(xué)生教育管理等各個方面。高等教育管理作為一門新興的邊緣學(xué)科，在很短的時間內(nèi)要實現(xiàn)建立一個完善、成熟的教育體制目標(biāo)，仍任重而道遠(yuǎn)，只有經(jīng)過我們教育的決策者、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生和社會等多方配合和不懈努力，大學(xué)課堂才能還原它的本來面目 ，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。