答案優(yōu)選

2012年9月，正當(dāng)大學(xué)生們埋頭趕功課的時(shí)候，電影剪輯、編程實(shí)習(xí)生和被稱為“ edX fellows”的研究生與博士后們將課堂視頻加入到大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses，簡(jiǎn)稱 MOOC ）之中。從此，這些課程就不再僅限于大學(xué)課堂，而成為了世界共享資源。

沒(méi)過(guò)多久，edX ，這家從哈佛和麻省理工學(xué)院（MIT）起家的非盈利在線教育公司，在2012年秋天的首批課程就吸引了 37 萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)。然而這個(gè)數(shù)字和 Coursera 的課程注冊(cè)人數(shù)比起來(lái)就不算什么了。

Coursera 成立于 2012 年1月，到現(xiàn)在已經(jīng)有超過(guò) 170 萬(wàn)人注冊(cè)。用身為 Coursera 創(chuàng)始人之一的原斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)（Andrew Ng）的話來(lái)說(shuō)，其注冊(cè)人數(shù)的增長(zhǎng)速度甚至“比Facebook還快”。

“MOOC 的發(fā)展實(shí)在太快，我們都大吃一驚。”說(shuō)這話的大衛(wèi)•史蒂芬斯（David Stavens）和另外兩個(gè)創(chuàng)業(yè)伙伴塞巴斯蒂安•史朗（Sebastian Thrun）和邁克爾•索科爾斯基（Michael Sokolsky）在今年共同創(chuàng)辦了一家名為“ Udacity ”的在線教育公司，這也開(kāi)啟了高等教育期待已久的改革。而在這之前，早在2011年秋天，就已經(jīng)有 16 萬(wàn)人（原文誤作15萬(wàn)——譯者注）注冊(cè)了史朗博士的“人工智能入門(mén)”網(wǎng)絡(luò)課程。史蒂芬說(shuō)：“一年以前，我們的團(tuán)隊(duì)還只有我們?nèi)齻€(gè)人，在塞巴斯蒂安的起居室里工作。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)有了40名全職員工。”

“我認(rèn)為，今年是教育模式備受沖擊的一年?！?edX 總裁安納•阿加瓦爾（Anant Agarwal）說(shuō)：“到現(xiàn)在，這沖擊仍未結(jié)束?！?/p>

作為一項(xiàng)輔助教學(xué)手段， MOOC 已經(jīng)不是什么新主意了。但是直到今年，它才備受矚目，吸引無(wú)數(shù)人加入進(jìn)來(lái)。以 Coursera 為例，自其創(chuàng)建伊始，諸多知名學(xué)府便迅速與之聯(lián)手。現(xiàn)在， Coursera 提供的課程來(lái)自33所著名大學(xué)，包括普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和杜克大學(xué)等。今年9月，Google發(fā)布了一個(gè)制作 MOOC 的工具。斯坦福大學(xué)建造了一個(gè)名“Class2Go”的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，目前已有兩個(gè)課程上線。

Class2Go提供的其中一個(gè)課程，是由尼克•麥肯恩（Nick McKeown）和菲利普•萊維斯（Philip Levis）教授的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”（Computer Networking）。麥肯恩博士說(shuō)：“我們都躍躍欲試?！钡莾晌唤淌谶€說(shuō)，他們其實(shí)并不太清楚這種“大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程”具體是如何操作的。

麥肯恩博士說(shuō)：“我們只能在接下來(lái)的幾周里邊用邊學(xué)了?！?/p>“大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程”是什么？

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)征收學(xué)費(fèi)，擁有學(xué)分，并且為了保證師生交流只允許少數(shù)人注冊(cè)。而大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程則與之截然相反——它通常是免費(fèi)的，沒(méi)有學(xué)分，而且允許成千上萬(wàn)的人來(lái)注冊(cè)。

只要能上網(wǎng)，所有人都能注冊(cè)這些課程。這也意味著教師不可能與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流。所以大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程的呈現(xiàn)與互動(dòng)方式是針對(duì)大規(guī)模人群設(shè)計(jì)的。注冊(cè)同一課程的學(xué)生可以通過(guò)加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在在線論壇上討論等方式，來(lái)互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)。至于該課的成績(jī)，也可能是由學(xué)生互評(píng)產(chǎn)生的。

這種新的教學(xué)形式融教育、娛樂(lè)與社交網(wǎng)絡(luò)為一體。而 MOOC 的公開(kāi)課程材料（比如課件和課堂視頻）讓你就像親自去教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)一樣，帶給你修讀完整課程所應(yīng)有的體驗(yàn)。

MOOC 的主要構(gòu)成仍然是課堂演講視頻。在這以前，可汗學(xué)院（Khan Academy，是由薩爾曼•可汗在2006年創(chuàng)立的一家非營(yíng)利教機(jī)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供一系列教學(xué)短片——譯者注）就已經(jīng)開(kāi)始提供免費(fèi)、簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。因?yàn)橛辛诉@個(gè)成功的先例， MOOC 的制作者了解了簡(jiǎn)短的重要，所以通常將視頻的長(zhǎng)度限定為8到12分鐘。而更關(guān)鍵的是，視頻可能會(huì)中途暫停數(shù)次，以測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握（比如彈出一個(gè)小測(cè)試，或者讓學(xué)生寫(xiě)一段程序代碼），然后系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。該課程的助教可能會(huì)查看、管理在線論壇。另外，有些課程也會(huì)有作業(yè)和考試。

毫無(wú)疑問(wèn)， MOOC 面對(duì)著諸多挑戰(zhàn)：首先，一個(gè)課程是否能夠涵蓋如此之多的學(xué)生？其次，評(píng)分機(jī)制，特別是非科技類的人文、藝術(shù)等學(xué)科的評(píng)分機(jī)制也不完善。另一個(gè)大問(wèn)題是作弊嚴(yán)重?！拔覀?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)有20人交了一模一樣的作業(yè)?！苯淌谲浖こ痰募又荽髮W(xué)教授大衛(wèi)•帕特森（David Patterson）如是說(shuō)。對(duì)這種明目張膽的抄襲行為，他簡(jiǎn)直難以置信。為了杜絕考試作弊的情況， Udacity 和 edX 現(xiàn)在都提供監(jiān)考制考試（即，學(xué)生可以選擇到某一指定的考試中心進(jìn)行考試，屆時(shí)會(huì)有監(jiān)考人員在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督——譯者注）。

另外，靡不有初，鮮克有終。能夠堅(jiān)持完成整個(gè)課程的學(xué)生并不多。正如吳恩達(dá)所說(shuō)：“注冊(cè)一個(gè)課程很容易?！笔聦?shí)上，5分鐘就足夠了——這其中還包括了給自己起一個(gè)漂亮網(wǎng)名用掉的2分鐘。在2012年秋季吳恩達(dá)在 Coursera 開(kāi)設(shè)的機(jī)器學(xué)習(xí)課程中，中有46,000人嘗試完成了第一次的作業(yè)。而到了最后，只有13,000人完成課程并獲得證明。

然而13,000人也已經(jīng)不是個(gè)小數(shù)目了。 MOOC 的光輝理想，就是將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳送到地球最偏遠(yuǎn)的角落，讓人們能夠有更好的職業(yè)生涯，甚至提升智能、擴(kuò)展人脈。2012秋季在 Coursera 上修讀帕特森博士“軟件即服務(wù)”（Software as a Service）課程的學(xué)生中，非美國(guó)本土的學(xué)生占四分之三。而去年春季修讀阿加瓦爾博士的“電路電子”（circuits and electronics）課程的學(xué)生中，這一比例也有四分之一。而受過(guò)高等教育的學(xué)生在這兩門(mén)課程中的比例都超過(guò)70%（其中有碩士及以上學(xué)位的有三分之一）。在針對(duì)這兩門(mén)課程的一項(xiàng)匿名調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生們都非常喜歡這種教學(xué)形式。在完成了阿加瓦爾博士的課程的學(xué)生中，有63%的學(xué)生認(rèn)為， MOOC 比他們?cè)趯W(xué)校里修讀的類似課程要好；有36%的學(xué)生認(rèn)為二者相當(dāng)，只有1%的學(xué)生認(rèn)為前者不如后者。

美國(guó)伊利諾伊大學(xué)“在線學(xué)習(xí)、研究與服務(wù)中心”（Center for online Learning, Research and Service）主任雷•施羅德（Ray Schroeder）認(rèn)為，進(jìn)行“在線教學(xué)”共有三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)材料的質(zhì)量、教師的投入，以及學(xué)生間的交流。其中，第一項(xiàng)似乎不是問(wèn)題——參與網(wǎng)絡(luò)課程的教授大多來(lái)自于知名學(xué)府。并且，目前為止 MOOC 所覆蓋的主要是科技類的科目，比如計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)。這類科目的內(nèi)容往往都是清晰明了的。真正難辦的是后兩者。

施羅德博士說(shuō)：“ MOOC 的一個(gè)困難是，教師需要面對(duì)數(shù)萬(wàn)學(xué)生，他們不可能與每一個(gè)學(xué)生都有交流?！蹦敲?，怎么才能讓 MOOC 擁有真實(shí)課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的效果呢？

這是一個(gè)大家都在思考的問(wèn)題。

現(xiàn)在，已經(jīng)有許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提供 MOOC 了。而Cousera、Udacity 和 edX 可稱是其中的三巨頭。正是它們，確定了 MOOC 的形式。

Cousera、Udacity 、 edX 三巨頭左上：MIT“電路電子”網(wǎng)絡(luò)課程（edX）。右上：斯坦福大學(xué)“統(tǒng)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)課程（Udacity）。右下：斯坦福大學(xué)“機(jī)器學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)課程（Coursera）。左下：伊利諾伊大學(xué)“有機(jī)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程（Coursera）。

用 Coursera 創(chuàng)建者之一的吳恩達(dá)的話說(shuō)，Coursera 將自己視為“學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)”的“中轉(zhuǎn)站”。 Coursera 提供的課程涵蓋了從計(jì)算機(jī)科學(xué)到哲學(xué)乃至于醫(yī)學(xué)的諸多領(lǐng)域，由一群最優(yōu)秀的教師教授，并且是完全免費(fèi)的。而這些課程也并非都是學(xué)術(shù)經(jīng)典，或者純粹技術(shù)。比方說(shuō)，有一門(mén)由賓夕法尼亞大學(xué)提供的名為“世界音樂(lè)”（Listening to World Music）的課程，其目的可能只是擴(kuò)展你的音樂(lè)播放列表。

吳恩達(dá)還介紹說(shuō)，盡管 Coursera 會(huì)為課程設(shè)計(jì)提供建議，但是“最終決定權(quán)還是在提供課程的各大學(xué)手中?！贝蠖鄶?shù) Coursera 課程都來(lái)自于已有課程，比如說(shuō)一門(mén)在Courera上的普林斯頓課程很可能本來(lái)就是一門(mén)普林斯頓的真實(shí)課程。但是在 Coursera 上，修課的氛圍十分類似于Facebook（或者人人網(wǎng)，請(qǐng)自行代入——譯者注）：學(xué)生需要建立自己的檔案，上傳照片；在全球1,400多個(gè)城市，學(xué)生可以與其他“同學(xué)”共組學(xué)習(xí)小組，在真實(shí)世界中一起學(xué)習(xí)。

然而有些學(xué)習(xí)小組可能非常疏散。比如說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)人在斯泰西•布朗（Stacey Brown）組織的小組活動(dòng)上露面，盡管之前有幾個(gè)人回復(fù)說(shuō)會(huì)來(lái)參加。布朗是哈特福德保險(xiǎn)公司（Harford insurance company）的一名IT經(jīng)理，他正在修讀三個(gè) Coursera 課程，其中包括沃頓商學(xué)院的“游戲化”（Gamification）課程。他說(shuō)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)之外，他也希望能夠通過(guò)修讀這個(gè)課程來(lái)“積累人脈”。

還有一些學(xué)習(xí)小組很有紀(jì)律性，這種紀(jì)律性可以督促學(xué)習(xí)。以軟件工程師金佰利•斯皮爾曼（Kimberly Spillman）為例，她共注冊(cè)了7個(gè) Coursera 課程，完成了其中3個(gè)。她說(shuō)：“那些我讀完的課程，是那些我參與了學(xué)習(xí)小組的課程?！彼鸪跫尤肓艘粋€(gè)史朗博士人工智能課程的學(xué)習(xí)小組。后來(lái)她自己成立了一個(gè)小組，以學(xué)習(xí)一門(mén)關(guān)于如何構(gòu)建搜索引擎的 Udacity 課程。她在每周四晚上組織小組成員一起討論本周的課程要點(diǎn)，之后，與大家一起去附近的酒吧聊天在。這個(gè)小組共15名成員的聚會(huì)地點(diǎn)是圣地亞哥卡尼梅塞附近的一處公共空間——安世創(chuàng)業(yè)中心（Ansir Innovation Center），那里有寬大的桌子和舒適的椅子。

與 Coursera 不同，Udacity 的課程僅限于它最初創(chuàng)立時(shí)就有的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，并且著重于實(shí)際應(yīng)用，比方說(shuō)教你“如何建立一個(gè)博客”，以及“如何構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”。Udacity 的一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生能有更好的職業(yè)發(fā)展。而根據(jù)史蒂芬斯博士的說(shuō)法，“即使是最好的大學(xué)，其計(jì)算機(jī)課程所傳授的技能也是浮于理論的”。

Udacity 的課程不是由教師自行設(shè)計(jì)，就是與Google或者微軟等公司共同設(shè)計(jì)推出的。史蒂芬斯博士認(rèn)為， Udacity 與 Coursera 等提供大學(xué)課程的競(jìng)爭(zhēng)者的不同之處是 Udacity 在選擇教師時(shí)依據(jù)的并非是他們的學(xué)術(shù)研究能力，而是他們的教學(xué)水平。他說(shuō)：“我們拒絕了大約98%的申請(qǐng)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，一個(gè)人是世界上最好的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，并不意味著這個(gè)人就能教好經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課。”史蒂芬斯博士期待著有一天 MOOC 能夠打破傳統(tǒng)課程中教師的選擇、訓(xùn)練和報(bào)酬的模式。正如他所說(shuō)，“學(xué)生們會(huì)想要向最好的老師學(xué)習(xí)”，而不管那個(gè)老師擁有怎樣的學(xué)位或履歷。

這也意味著，Udacity 的教師不必有博士學(xué)位。盡管如此，Udacity 還是擁有一批大學(xué)學(xué)者，比如來(lái)自弗吉尼亞大學(xué)的大衛(wèi)•埃文斯（David Evans），以及教授“物理學(xué)里程碑”（Landmarks in Physics）課程的MIT畢業(yè)生安迪•布朗（Andy Brown）。史蒂芬斯博士曾說(shuō)：“我們認(rèn)為，教育的未來(lái)依賴于像安迪•布朗這樣把課講得如此生動(dòng)有趣的老師?！辈祭氏壬摹拔锢韺W(xué)里程碑”（Landmarks in Physics）課程可以說(shuō)是一個(gè)獨(dú)立制作的“比爾•奈伊科學(xué)家”節(jié)目（Bill Nye the Science Guy，是一個(gè)由比爾•奈伊主持的面向青少年的科普教育節(jié)目。從1993年到1998年，共播放了100期，每期都有一個(gè)獨(dú)立主題，比如重力、生物多樣性、月球等等——譯者注）。在這個(gè)課程中，布朗先生會(huì)親身前往曾經(jīng)誕生過(guò)重大物理發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)——意大利、荷蘭和英格蘭——采訪、拍攝并討論這些重大發(fā)現(xiàn)究竟是怎樣產(chǎn)生的。

“上課的感覺(jué)就像是你正和老師比鄰而坐?！苯芸?em>•斯皮格爾（Jacqueline Spiegel）如是說(shuō)。斯皮格爾女士已經(jīng)是三個(gè)孩子的母親了。她現(xiàn)在住在紐約新羅謝爾市。她擁有哥倫比亞大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)的碩士學(xué)位，目前已經(jīng)注冊(cè)了多個(gè) Udacity 和Cousera課程。在修讀其中“人工智能”這門(mén)課的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)她喜歡絞盡腦汁去解答在線學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題。

斯皮格爾女士說(shuō)，這門(mén)課很難，用掉了她“多得不好意思的時(shí)間”。她說(shuō)：“我會(huì)一遍又一遍地看或聽(tīng)課堂視頻?！彼秊榇烁冻隽司薮笈Α恐芑ㄔ谶@門(mén)課上的時(shí)間有22個(gè)小時(shí)。但是這一切辛苦都是值得的。通過(guò)在Facebook上的學(xué)習(xí)小組，斯皮格爾女士和幾位來(lái)自印度、巴基斯坦的女性成為了朋友。她自己也組建了一個(gè)在線學(xué)習(xí)小組，名字叫做“CompScisters”，專門(mén)開(kāi)放給修讀科技類 MOOC 的女性。

如果說(shuō) Udacity 追求的是實(shí)用，那么 edX 追求的就是精英、聰明和嚴(yán)謹(jǐn)。已經(jīng)有120所院校試圖與 Udacity 聯(lián)合，但只有伯克利大學(xué)和德州大學(xué)系統(tǒng)獲得了 Udacity 的青睞。

對(duì)于來(lái)自MIT的 edX 來(lái)說(shuō)，其員工對(duì)研發(fā)和測(cè)試各種在線課程設(shè)計(jì)工具總是熱情高漲。他們還會(huì)統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊的數(shù)據(jù)。而從阿格瓦爾博士在今春教授的一門(mén)課程的反饋來(lái)看，學(xué)生們更愿意看教師手書(shū)公式或者重點(diǎn)句子，而不是死盯著一張已經(jīng)寫(xiě)好了的紙看。

所有這一切的目的都是為了讓教育更加有條理。 edX 的內(nèi)容開(kāi)發(fā)副主席霍華德•勞瑞（Howard A. Lurie）說(shuō)：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道，課程的安排并不是隨意為之的?！?/p>

勞瑞先生是該部門(mén)“每日站立例會(huì)（Daily Stand-up meeting）”的主持者。每日例會(huì)的目的是保證課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)度。在某次例會(huì)之后，MIT畢業(yè)生、 edX 同事萊拉•費(fèi)舍爾（Lyla Fischer）坐到她的電腦前，編輯阿格瓦爾博士的網(wǎng)絡(luò)課程中一些問(wèn)題的答案。今年春天，學(xué)生需要下載寫(xiě)有簡(jiǎn)略答案的PDF文檔。但是現(xiàn)在，“這是一個(gè)完整的解釋，包含各個(gè)步驟”，一切都在網(wǎng)上顯示得一清二楚了。

勞瑞先生說(shuō)：“我們充分利用手頭掌握的一切工具，（來(lái)使課程設(shè)計(jì)更為完善）?！痹谟^看課堂視頻時(shí)，學(xué)生可以控制視頻播放的速率。有些人喜歡將速率調(diào)成原來(lái)的兩倍快，有些人則想要減速或者重復(fù)播放。在不久以后， edX 還會(huì)添加新的功能：如果學(xué)生答錯(cuò)了一道題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)找出錯(cuò)誤之處，并提供改正方法。

下一步，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

首先遇到的挑戰(zhàn)是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。要知道，很多作業(yè)是不能通過(guò)計(jì)算機(jī)打分的——特別是那些有筆答題的作業(yè)，比如寫(xiě)作和分析。這就要求 MOOC 的設(shè)計(jì)者們必須有創(chuàng)造性。在這一方面，Coursera 使用了同學(xué)互評(píng)（peer grading）系統(tǒng)：假設(shè)你提交了一份作業(yè)，那么會(huì)有5個(gè)同學(xué)來(lái)給你評(píng)分；而你也要給隨機(jī)抽取的5份作業(yè)打分。

但是，如果有人對(duì)于分?jǐn)?shù)完全沒(méi)有概念或者胡亂評(píng)分，那該怎么辦？

Coursera 正在開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，用來(lái)找出那些評(píng)分非常不準(zhǔn)確的人，降低他們的加權(quán)，從而削弱他們的影響。同時(shí)，普林斯頓大學(xué)教授米切爾•鄧奈爾（Mitchell Duneier）也正在進(jìn)行一項(xiàng)研究。鄧奈爾教授在去年夏天教了一門(mén) Coursera 課程。而這項(xiàng)研究就是對(duì)期末考試的同學(xué)互評(píng)評(píng)分，與他以及他的助教給出的分?jǐn)?shù)作比較。

之前提到過(guò)的那位哈特福德保險(xiǎn)公司的IT經(jīng)理布朗先生對(duì)同學(xué)互評(píng)課沒(méi)有什么好感。他自己有個(gè)14歲的孩子，他說(shuō)：“給我評(píng)分的，可能就是個(gè)14歲小孩呢！” MOOC 所要面對(duì)的挑戰(zhàn)還不僅限于該如何評(píng)分。其修讀者來(lái)自全球各地，從青少年到退休人士，無(wú)所不有。這就意味著修讀同一課程的同學(xué)并沒(méi)有共同的知識(shí)基礎(chǔ)和教育背景。而沒(méi)有達(dá)到基本知識(shí)要求的學(xué)生，很可能會(huì)拉低課程研討的水平——特別是對(duì)于那些有關(guān)高科技的課程來(lái)說(shuō)，更是如此。

究竟什么課程適合你？要想學(xué)好一門(mén)課，上課之前必須達(dá)到的先期要求是什么？Cousera上有一門(mén)普林斯頓大學(xué)的課程，名為“網(wǎng)絡(luò)：朋友、金錢(qián)、字節(jié)”（Networks: Friends, Money and Bytes）。這門(mén)課要求選修者具備線性代數(shù)和多變量微積分的基本知識(shí)，但是它還寫(xiě)著“（如果你沒(méi)有達(dá)到這些要求，也可以注冊(cè)這門(mén)課。到九月份開(kāi)課的時(shí)候）教師會(huì)修改一部分課程，讓沒(méi)有相關(guān)數(shù)學(xué)背景的同學(xué)也能看懂”。還有一門(mén)由哈佛大學(xué)提供的名為“計(jì)算機(jī)科學(xué)入門(mén)”（Introduction to Computer Science）的課程，其先期要求居然是“無(wú)”——也就是說(shuō)，只要你能上哈佛大學(xué)，就能修這門(mén)課？這種東西就應(yīng)該放到 Yelp（請(qǐng)自行代入大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)等點(diǎn)評(píng)類網(wǎng)站——譯者注）上給人吐槽?。?/p>

“我們迫切地需要進(jìn)行人群評(píng)估。”杜克大學(xué)教授、從事英語(yǔ)與跨學(xué)科研究的凱西•戴維森（Cathy N. Davidson）說(shuō)，“我們不僅需要大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程，還需要大規(guī)模公開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)估?！?/p>

最重要的是，修讀網(wǎng)絡(luò)課程究竟益處何在？得到結(jié)課證明？工作面試機(jī)會(huì)？或者只是學(xué)得新知識(shí)的愉悅感？

“如果人們修讀網(wǎng)絡(luò)課程是為了獲得知識(shí)，就會(huì)受益無(wú)窮。”伊利諾伊大學(xué)的施羅德博士說(shuō)，“如果人們修讀網(wǎng)絡(luò)課程是為了獲得學(xué)分，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)就是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。我們要怎樣做，才能將網(wǎng)絡(luò)課程納入高等教育之中呢？”

阿格瓦爾教授預(yù)測(cè)“在一年以后，大學(xué)會(huì)同意擁有 edX 結(jié)課證明的學(xué)生取得學(xué)分?！彼Ｍ诓痪玫膶?lái)，學(xué)生可以用 MOOC 的學(xué)分抵去大學(xué)學(xué)分——就像現(xiàn)在大學(xué)先修課程（Advanced Placement，指美國(guó)大學(xué)理事會(huì)為高中生提供的大學(xué)先修課程，程度相當(dāng)于大學(xué)科目）的學(xué)分可以抵去大學(xué)學(xué)分一樣。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)課程與真實(shí)課程的界限已經(jīng)變得模糊起來(lái)。明年春天，戴維森博士會(huì)在杜克大學(xué)和網(wǎng)上同時(shí)教一門(mén)叫做“出人意料的結(jié)局：社會(huì)科學(xué)與文學(xué)”的課程，并且由她在杜克大學(xué)的學(xué)生組織網(wǎng)上討論。今年秋季，圣何塞州立大學(xué)的工程科學(xué)生修讀了 edX 上阿格瓦爾博士的“電路電子”課程。他們甚至在 edX 上添加了自己的內(nèi)容，比如測(cè)驗(yàn)。明年春天，位于威爾斯利的馬賽諸塞大眾灣社區(qū)學(xué)院（Massachusetts Bay Community College）耶將會(huì)用一門(mén) edX 網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)入門(mén)課。

史蒂芬斯博士相信，更大的轉(zhuǎn)變和沖擊還未到來(lái)?！拔覀儸F(xiàn)在可能只走了5-10%的路?！?/p>本文作者勞拉•帕帕諾是 Inside School Turnarounds 一書(shū)的作者。她現(xiàn)在在威爾斯利女性中心從事寫(xiě)作。來(lái)源：紐約時(shí)報(bào) The Year of the MOOC