漢字啟蒙教育培訓(xùn)師證書(shū)考試目前沒(méi)有個(gè)人的報(bào)考入口，有需要報(bào)考的考生可以聯(lián)系八角藤考證機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢報(bào)名，證書(shū)是根據(jù)你的實(shí)際能力考取的，能夠證明你有這項(xiàng)能力也能促進(jìn)你上崗就業(yè)。

　　漢字啟蒙教育培訓(xùn)師促進(jìn)幼兒書(shū)寫(xiě)技能

　　《幼兒園教育指南(試行)》明確提出：“培養(yǎng)孩子對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)的興趣。”“激發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍、閱讀和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)閱讀前和寫(xiě)作前的技能。“《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童應(yīng)該理解單詞和圖像之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道單詞是用來(lái)表達(dá)圖像的含義的。他們應(yīng)該知道書(shū)籍和生活情境中的文本符號(hào)代表了一定的含義。“漢字文化教育不僅用漢字啟蒙幼兒，而且對(duì)他們未來(lái)學(xué)習(xí)漢字和中國(guó)文學(xué)也有著深遠(yuǎn)的意義。例如，象形文字是根據(jù)物體的形象創(chuàng)作的，“太陽(yáng)和月亮”是事物整體形象的呈現(xiàn)，“牛和羊“是對(duì)物體某一特征的繪畫(huà)，數(shù)千個(gè)漢字是在100多個(gè)象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，識(shí)別漢字的演變過(guò)程、字符的形成特征等可以培養(yǎng)孩子對(duì)字符符號(hào)的興趣，支持孩子形成形式書(shū)面語(yǔ)的功能和規(guī)則意識(shí)。

　　漢字啟蒙教育培訓(xùn)師促進(jìn)幼兒思維

　　3-6歲兒童的思維主要處于操作前階段，他們的思維已表現(xiàn)出象征性特征，但仍主要依賴(lài)于具體的意象，即依靠事物的具體意象或表征及其相互關(guān)系來(lái)進(jìn)行，而不是依靠對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)或關(guān)系的理解。兒童對(duì)客觀事物的理解經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象、從表面到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單聯(lián)系到復(fù)雜變化的過(guò)程。漢字往往試圖通過(guò)視覺(jué)上的“意象”來(lái)表達(dá)詞語(yǔ)的含義，用“一”來(lái)表示“日”的核心。通過(guò)對(duì)物體從表面到內(nèi)部、從個(gè)體到一般、從特殊到普遍的理解，他們用獨(dú)特的典型特征線來(lái)指代和定義物體。由此可見(jiàn)，漢字的形成與兒童的思維有一定的相似性和兼容性。漢字形與意相結(jié)合，書(shū)寫(xiě)時(shí)通過(guò)形式表達(dá)意義，閱讀時(shí)通過(guò)形式理解意義，研究時(shí)基于形式尋找意義，展現(xiàn)了情感意象與抽象意義相結(jié)合的思維特征。漢字文化啟蒙教育可以有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知思維的發(fā)展。

　　漢字啟蒙教育培訓(xùn)師文化傳承

　　漢字啟蒙教育關(guān)系到中華文化的傳承。漢字啟蒙教育應(yīng)突破漢字作為語(yǔ)言工具的局限，真正把漢字作為符號(hào)，把漢字作為文化傳承，注重文化解構(gòu)和功能應(yīng)用，幫助幼兒理解漢字的來(lái)源，掌握漢字的使用，理解漢字原理，理解漢字形式，理解漢字含義，感受漢字之美，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的濃厚興趣，增強(qiáng)文化自信，提高文化認(rèn)同感，培養(yǎng)和塑造具有中國(guó)氣質(zhì)和中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)代人。