推薦答案----教室篇

　　1. 問：美國大學(xué)的基礎(chǔ)課很恐怖,特別是公立大學(xué)，都是千人的大課嗎?

　　答：美國大學(xué)的教室，特別是公立大學(xué)的教室沒有一般網(wǎng)上盛傳的那么龐大，那么擁擠。我這學(xué)期上了六門課，期中超過一百人的僅有兩門，分別是物理和地理，而像學(xué)校下血本支持的基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)(微積分)，英語(寫作)，溝通(公眾演講),
則都是20人左右的小班。學(xué)校對這些課程非常給予支持，可能覺得學(xué)生很多人生技能都是在這些不起眼的基礎(chǔ)課中學(xué)到的。此外我還有一門管理課(輔導(dǎo)班)，由于屬于榮譽(yù)課程的老牌精品項(xiàng)目，所以只有10人。顯而易見，人數(shù)上的優(yōu)勢給了許多學(xué)生更多“使在刀刃上”的關(guān)注。

　　2. 問：美國大學(xué)教師設(shè)備都特別好，簡直跟看科幻電影一樣嗎?

　　答：美國大學(xué)課堂的教室里的科技含量跟國內(nèi)的教室別無兩樣，這里一般非專業(yè)課教室的科技極限也只是到投影儀或者電視。像我的英語課老師，雖然她可以使用現(xiàn)代教學(xué)中風(fēng)靡的ppt,也可以在英語課堂上做電影鑒賞的時候使用電視和投影儀，但是她還是堅持一筆一劃的在黑板上寫，并一句一句的向?qū)W生們口頭傳授。她并不老，是一個26歲的在職博士,也不古板,上課的內(nèi)容很花心思，基本上，大部分授課內(nèi)容以板書和口述構(gòu)成。


　　所以，在這里雖然同樣擁有教學(xué)工具，而且許多老師也并不是不會用教學(xué)科技。但只是因?yàn)樗麄冇X得口述和板書對學(xué)生的效果更好，印象更深。所以選擇堅持了最傳統(tǒng)的方式。

　　----課程篇

　　美國公立大學(xué)的課程主要分兩種，榮譽(yù)課程與普通課程，當(dāng)然在這我也只能簡談我們學(xué)校的情況。

　　榮譽(yù)課程(Honors
Program)的特點(diǎn)就是小班教學(xué)，這點(diǎn)類似于國內(nèi)許多大學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)班，如北大元培實(shí)驗(yàn)班。但這并不是直接暗示普通課程都是大班授課，正如我前面所說，我這學(xué)期的兩門普通課程也是20人的班級。只能說這兩種課程的最大區(qū)別是老師和學(xué)生相互的投入度。被選入?yún)⒓訕s譽(yù)課程的學(xué)生通常會異常用功，并富于在課堂上展現(xiàn)自我，很顯然，這種積極學(xué)生的投入來自于更用心的教導(dǎo)和指點(diǎn)，一般來說，榮譽(yù)課程的師資也是全校的精華，課程的難度不一定較普通課程更深，一般只是教學(xué)面更廣，拓展更豐富。全校2萬余本科生中共有1300人被選入榮譽(yù)課程，每個人都分配到了自己的輔導(dǎo)老師并且擁有選課的優(yōu)先權(quán)，當(dāng)然關(guān)于榮譽(yù)課程過多的細(xì)節(jié)，我會在以后詳談。


　　在國內(nèi)的高中里，實(shí)驗(yàn)班跟普通班的差距巨大無比，從老師到學(xué)生再至學(xué)校給予的關(guān)懷。這一點(diǎn)我深有感觸。但這里的普通課程卻不是常人眼中的慢班，因?yàn)檫@些課程的難度并不容易，老師并不差。事實(shí)上，許多優(yōu)秀的學(xué)生會因?yàn)楦鞣N原因，如授課時間地點(diǎn)等等反而選擇普通課程。可見，榮譽(yù)課程外的普通課程在學(xué)生群體中認(rèn)可程度也是非常高的。

　　美國大學(xué)，首先，肯定是按照各類成績來評定學(xué)生的，但是有的時候它也很看重學(xué)生是否愿意投入，是否愿意主動投入。就像在學(xué)校設(shè)置這兩種不同的課程時一樣，一種是普通的授課，一種是學(xué)生主動投入的交流型教學(xué)。選擇不同的課程，并不意味著學(xué)生的人生軌跡就會改變。但對于那些做出選擇的學(xué)生們，真正重要的一課是維持一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　----老師篇

　　美國大學(xué)本科階段的部分課程是由TA(Teaching

Assistant),也就是助教講授的，這些助教一般都是本專業(yè)在職的博士。我這學(xué)期6門課中的三門是由年輕助教講的，另兩門都是很老的教授，而榮譽(yù)課程的管理輔導(dǎo)課則是由學(xué)校自然博物館副館長執(zhí)教。在剛接觸助教和教授這兩個詞的時候，我與很多人一樣，覺得完全是兩個檔次上的概念。也許三個助教都抵不上一個教授的能力。事實(shí)上，經(jīng)過這一個學(xué)期，我驚人的發(fā)現(xiàn)在美國，助教的教學(xué)能力不容小覷。

　　剛來的時候我曾經(jīng)碰到一位在這教微積分的清華博士，他就覺得，美國的助教跟國內(nèi)的助教簡直是天壤之別，他在清華讀博士當(dāng)助教的時候大部分時間是給教授和講師們打雜，最多也就是帶帶習(xí)題課，課后坐坐辦公室，根本沒有現(xiàn)在一天到晚備課，改卷，出題的壓力。同時在這里，助教充當(dāng)了講師的職責(zé)，他們需要自己代課，自己選課本，自己批卷子，自己出題。唯一由各個系里負(fù)責(zé)的只有制定課程大綱。但后來他話鋒一轉(zhuǎn)，他回想起來又很感激這種壓力，說這種壓力很能鍛煉人，特別是在職的博士，大部分人讀完博士出來就能順利進(jìn)入各自領(lǐng)域中。

　　而對于我自己的切身經(jīng)歷，我的三位年輕老師的教學(xué)都非常成功。他們帶的課非常有活力，期中經(jīng)常會有他們故意設(shè)計的小插曲來提高大家的興趣，比如地理老師在復(fù)習(xí)玉米種植區(qū)的時候就突然問大家誰在吃爆米花，學(xué)生們瞠目結(jié)舌，想了一下才反應(yīng)過來其中的奧妙。同時，年輕老師課上的交流也明顯更多。像我的溝通老師就在她的課堂中設(shè)計了讓我們扮演古雅典各派別的不同角色的環(huán)節(jié)，根據(jù)歷史劇情進(jìn)行演講和辯論。這種課堂內(nèi)容的設(shè)計，對于大學(xué)課堂是非常有新意的并且明顯增加了同學(xué)們的課堂積極性，許多人在演講那天都會細(xì)心裝扮一下，好讓自己看起來更雅典，這就是許多模式下缺少的參與度啊!

　　我覺得美國大學(xué)里的兩種老師，教授和助教，講課的風(fēng)格差異僅在于他們授課的角度。他們在用行動告訴學(xué)生，同樣的一個事物，變換哪怕是一個細(xì)微的角度,那就是一片完全迥異的景色。

　　----學(xué)生篇

　　總體來說,美國的大學(xué)生和國內(nèi)一樣,大家都來自四面八方,各個階層。拿我的宿舍4個人來說，有土生土長的堪薩斯農(nóng)民，有美國中部的中產(chǎn)子弟，也有來自華盛頓特區(qū)的首都市民，當(dāng)然同時也少不了我這一抹中國元素。的確，來上大學(xué)之前,每個人都有著自己的小天地,當(dāng)一踏入大學(xué)校園,
就等同于將一切的個性與不同統(tǒng)統(tǒng)扔到了大學(xué)校園這個巨大的大熔爐里. 不是迅速把別人同化了就是自己慢慢被旁人異化。

　　課堂上能聽到學(xué)生各種各樣的意見,老師也很樂意細(xì)細(xì)聆聽. 課堂上能聽到學(xué)生來自各地的口音,似乎也并不是很多人在意. 課堂上能看到學(xué)生一年四季的服飾,
教室里的空調(diào)暖氣也不會為任何汗滴停息.

　　就是這樣!大學(xué)課堂成了一個熔爐,匯聚了各式各樣的人,交雜了各種各樣的聲音,也就是這個種種不同，種種差異共存的地方,誕生了學(xué)問!如有其他疑問，歡迎在線咨詢我們美國本科留學(xué)方向的老師!