如何為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的個(gè)性培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)他們的個(gè)性潛能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是一個(gè)重要課題。筆者從當(dāng)前中職學(xué)校個(gè)性特長(zhǎng)影響因素出發(fā)，探討學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。
個(gè)性，也可稱(chēng)人格，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復(fù)雜的心理特征及其獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能力。第二，心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)。第三，完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格。第四，活動(dòng)傾向方面的特征，如動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等。
個(gè)性特長(zhǎng)是指一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和，指一個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征，以及特別擅長(zhǎng)的技能和特有的工作經(jīng)驗(yàn)。
個(gè)性是由先天素質(zhì)與后天培養(yǎng)兩個(gè)方面相互作用形成的，其中，先天遺傳為個(gè)性的形成和發(fā)展提供了可能性，但起不到?jīng)Q定的作用，一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展主要靠后天的教育與培養(yǎng)。一個(gè)人的個(gè)性?xún)A向中所包含的需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念和世界觀，指引著人生的方向、人生的目標(biāo)和人生的道路。個(gè)性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響和決定著人生的風(fēng)貌、人生的事業(yè)和人生的命運(yùn)。
二、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素
1.學(xué)生自身因素的影響
學(xué)生的自我意識(shí)是個(gè)性發(fā)展成長(zhǎng)的主控因素。中職學(xué)生絕大多數(shù)處于16～20歲年齡段，正處于少年向青年過(guò)渡時(shí)期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，情感日益豐富，渴望獨(dú)立，希望得到成人的理解和尊重；但生理和心理還沒(méi)有成熟，不完全具備獨(dú)立能力。他們絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，有自尊、自信、活潑開(kāi)朗，思維和智力較高，求知欲強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但也有任性、不懂禮貌、不愛(ài)惜財(cái)物，缺乏恒心，經(jīng)不起困難和挫折，依賴(lài)性較強(qiáng)，獨(dú)立性差的缺點(diǎn)。如缺乏正確有效的引導(dǎo)，則容易出問(wèn)題，形成不良的個(gè)性人格。
2.家庭教育的影響
“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。家庭的熏陶對(duì)一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀的確定起著特殊的作用，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都存在著言傳身教、耳濡目染和潛移默化的作用。父母道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、教育方式、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與和諧程度，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著重要作用。
有些家長(zhǎng)不太懂得教育規(guī)律，缺乏正確的教育方法，不重視孩子的思想品德和心理素質(zhì)及個(gè)人品格、個(gè)性的培養(yǎng)，只關(guān)心孩子的考試和分?jǐn)?shù)，只注重孩子的衣食住行等物質(zhì)方面的需求，關(guān)心孩子的課程學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)孩子的身心健康沒(méi)有引起高度的重視。還有些家長(zhǎng)自身文化修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的教育缺乏民主，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，與子女關(guān)系緊張，喪失了教育的主動(dòng)權(quán)，也有部分家長(zhǎng)不能做到愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)孩子一味遷就，過(guò)分溺愛(ài)。也有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校就將孩子教育的所有問(wèn)題解決了。這些扭曲變形的家庭教育觀點(diǎn)和方式都不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)及能力的培養(yǎng)。
3.學(xué)校教育的作用和影響
學(xué)校教育具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進(jìn)行的特點(diǎn)，是個(gè)人一生中所接受教育的最重要組成部分，是個(gè)性、人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。不同的學(xué)校環(huán)境，不同的校風(fēng)，不同的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不同的作用。中職學(xué)校學(xué)生在校期間也正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成以及性格、興趣及專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。中職學(xué)校最主要的任務(wù)是塑造學(xué)生美好的個(gè)性，使學(xué)生擁有美好的人生。
4.社會(huì)教育的影響
社會(huì)教育是學(xué)校教育功能在時(shí)間和空間上的延伸與發(fā)展，是提高國(guó)民素質(zhì)重要的途徑之一，學(xué)校是社會(huì)不可分割的有機(jī)組成部分。社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)通過(guò)圖書(shū)館、博物館、青少年宮、影劇院和體育場(chǎng)館的開(kāi)放對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著極其重要的作用。社會(huì)生活中，每個(gè)人的活動(dòng)必然收到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、道德和文化的影響和制約。寬松、和諧、奮發(fā)向上的社會(huì)環(huán)境，有助于個(gè)人發(fā)揮主動(dòng)性與積極性；反之沉悶、壓抑、缺乏活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境會(huì)帶來(lái)煩惱和消極的思想情緒。當(dāng)今社會(huì)人們的價(jià)值取向發(fā)生了變化，眾多的青少年德育場(chǎng)所卻變成了游戲娛樂(lè)場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體為了追求經(jīng)濟(jì)效益，大多充斥著言情、暴力等內(nèi)容，加之黃色盜版圖書(shū)及音像制品的傳播對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)造成了極其不利的影響，應(yīng)引起社會(huì)各界廣泛的高度重視。
三、作為教育工作者，怎樣對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)？
1.播撒愛(ài)心，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少指責(zé)批評(píng) 我們倡導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子，組織老師對(duì)特殊困難孤兒、及離異、單親家庭學(xué)生、留守兒童，開(kāi)展親情結(jié)對(duì)“一幫三”關(guān)懷活動(dòng)，確保全校無(wú)一人因經(jīng)濟(jì)原因輟學(xué)。每名教師幫扶一名貧困生，使其順利完成學(xué)業(yè)；幫扶一名留手學(xué)生，給予其生活上的關(guān)心，使其感受到家庭的溫暖；幫扶一名學(xué)困生，給其鼓勵(lì)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長(zhǎng)，成人成才。
“親其師，信其道”。情感教育是差異學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的前提，關(guān)愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)化的保障，自尊、自信、自控、自強(qiáng)是差異學(xué)生轉(zhuǎn)化的歸宿，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，品格修養(yǎng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成也存在一定的差異，尤其是來(lái)自于困難家庭、單親家庭及父母外出打工的留守兒童，大都存在著自卑、怯懦心理、性情孤僻、暴躁，較一般孩子難以溝通交流。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，而應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生不斷得到鼓勵(lì)，不斷得到進(jìn)步和提高。老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生就喜歡老師的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高，人格及身心就能得到健康發(fā)展。
2.精心設(shè)計(jì)組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，利用畫(huà)廊、板報(bào)、校園網(wǎng)站、定期舉辦體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，文化藝術(shù)節(jié)、科技技能節(jié)，開(kāi)展合唱、卡拉OK、征文、演講、書(shū)畫(huà)展等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的才藝，品嘗成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的熱情和求知欲。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書(shū)，受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。
3.充分發(fā)揮家庭教育功能，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通聯(lián)系，共建和諧良好的社會(huì)育人氛圍 學(xué)校和教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。學(xué)校和老師可通過(guò)電話、書(shū)信、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)卡、手機(jī)群發(fā)短信與家庭保持經(jīng)常聯(lián)系，從而使學(xué)校和家庭，老師與家長(zhǎng)之間形成強(qiáng)大的凝聚力。
我們通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)代表來(lái)學(xué)校作報(bào)告，請(qǐng)懂法侓的老師進(jìn)行法制講座，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)歷史文化名勝和革命遺址、烈士紀(jì)念館，組織青年志愿者到街道、敬老院義務(wù)做好事。
學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。要加強(qiáng)社會(huì)教育陣地建設(shè)，凈化社會(huì)文化市場(chǎng)，努力拓展社會(huì)教育空間，形成以學(xué)校為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托的優(yōu)良教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 發(fā)布時(shí)間: 2014/6/7 14:50:11 閱讀: 212055