答案優(yōu)選第一，要熱愛(ài)教師職業(yè)。“激情從哪兒來(lái)？激情從熱愛(ài)中來(lái)?！保ǚ接绖偅?，熱愛(ài)從哪兒來(lái)？熱愛(ài)從興趣和責(zé)任上來(lái)。新東方學(xué)校之所以能風(fēng)靡全國(guó)，與老師們課堂上的激情四射分不開(kāi)。正是懷著對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，才出現(xiàn)了可歌可泣的馬祖光院士（哈工大）、孟二冬教授（北大）等光榮事跡。這種熱愛(ài)會(huì)讓人做起事來(lái)積極主動(dòng)，力求完美，而不計(jì)較個(gè)人得失。能夠從事自己熱愛(ài)的事業(yè)，是多么幸福的一件事??！
第二，強(qiáng)烈的師德意識(shí)。盡管在文/革時(shí)期，教師地位卑微，被蔑稱為“臭老九”，但從我國(guó)整個(gè)歷史看，主流是尊師重教?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，哪一天哪一代教師地位不高，它的教育政策一定是失敗的，就甭指望它有足夠的科技競(jìng)爭(zhēng)力，整個(gè)綜合國(guó)力必將日益衰敗。此處，我想說(shuō)明的是，教師受人尊重，但自身也要反?。ㄒ蝗杖∥嵘恚┦欠裰档米鹬兀瑢?duì)待學(xué)生是否盡心盡力了，在生活、學(xué)習(xí)、品格上是否為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。尤其是社會(huì)上對(duì)個(gè)別教師利用職務(wù)這之便騷擾、誘奸、強(qiáng)暴學(xué)生的廣泛關(guān)注。這些個(gè)別敗類玷污了教師的光輝形象，造成了很大的負(fù)面影響。用高尚的品格感染學(xué)生，使其身心健康成長(zhǎng)，是一名優(yōu)秀教師必備的條件，也是神圣的職責(zé)所在。

第三，要學(xué)識(shí)淵博。這些天上課，多位老師都提到這一點(diǎn)，即要成為一名優(yōu)秀，或者起碼合格的高校教師，必須具有淵博的學(xué)識(shí)，深厚的涵養(yǎng)。天文地理、理工農(nóng)醫(yī)、詩(shī)詞史樂(lè)都要有所了解。做到既專且廣，并且能夠不斷地更新知識(shí)，做到“活到老，學(xué)到老”，這一點(diǎn)在當(dāng)今浮躁之社會(huì)恰恰非常難以實(shí)現(xiàn)。而我國(guó)文理分科，高考指揮棒不顧學(xué)生成長(zhǎng)所需亂指、瞎指，造成學(xué)生偏科，“文”不懂“理”，“理”不知“文”?？杀氖?，有人卻理直氣壯的辯解，“我是學(xué)理的（不懂歷史、地理正常）！”反觀自己，本認(rèn)為尚算勤奮，涉獵稍廣，卻日益惶惶不安了。覺(jué)得自己知之甚少，面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，自己顯得很是淺薄無(wú)知。對(duì)于以前毫不費(fèi)力開(kāi)口評(píng)論的問(wèn)題現(xiàn)在卻不敢輕易開(kāi)口了。不是自己謙虛，而是知之越多，越覺(jué)得問(wèn)題復(fù)雜，自己的想法還十分的不成熟。近幾年，感觸頗深的一句話是“學(xué)，然后知不足”，太經(jīng)典了！或者自己洋洋灑灑的觀點(diǎn)，后來(lái)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)前人幾十年、幾百年，甚至千年前已經(jīng)有了更為精辟的闡述（不禁臉紅）！這也使我糾正了一個(gè)觀點(diǎn)——以前讀書(shū)看文獻(xiàn)，總喜歡當(dāng)前寫就的，而不屑于“古文”，下意識(shí)的認(rèn)為那早已過(guò)時(shí)了；而我現(xiàn)在的感觸，古人先賢的智慧和英明，毫不遜色于今人。查閱經(jīng)典文獻(xiàn)，總能看到其中閃著智慧和靈性的光芒。因此，我慢慢的習(xí)慣于懷著敬畏之心，小心翼翼的翻閱前人著作。如正在閱讀的《菊與刀》（[美]人類學(xué)家魯思·本尼迪克特寫于1944年，商務(wù)印書(shū)館1991年版）關(guān)于日本國(guó)民性的研究實(shí)在是太高明了，怪不得至今仍是研究日本必讀的經(jīng)典之作！

清楚的記得剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，我國(guó)著名的生物學(xué)家李寧教授曾形象的指出“初入大學(xué)的本科生和會(huì)覺(jué)得自己什么都懂，什么都知道，什么都簡(jiǎn)單；而碩士生會(huì)說(shuō)我知道一點(diǎn)點(diǎn)，而你問(wèn)博士生，他則告訴你我一無(wú)所知！”恰在這次培訓(xùn)課上，游永恒教授也說(shuō)到“本科生走路面朝藍(lán)天，碩士生走路平視前方，博士生則俯首向前”。兩種說(shuō)法異曲同工，都表明一點(diǎn)——學(xué)，然后知不足。
事實(shí)上，鉆研的越加高深，越會(huì)意識(shí)到多種學(xué)科都有其共性，界線區(qū)隔越加模糊，最終都統(tǒng)一在哲學(xué)范疇內(nèi)。很多人可能不理解中青年時(shí)期成就斐然的愛(ài)因斯坦為何晚年沉迷于外人看來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一場(chǎng)理論，甚至有人認(rèn)為是老糊涂，走火入魔了。而如果理解了上面所說(shuō)，便不足為奇了。
因此，我贊成高校教師（不僅僅）應(yīng)當(dāng)文理兼顧，全面發(fā)展，能夠捕捉到多領(lǐng)域最新科研成果（閱讀科普雜志即可），加強(qiáng)文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，做到這一點(diǎn)，想不優(yōu)秀都難呢！

第四，要換位思考。比照美歐教材和我們國(guó)內(nèi)教材，明顯不同之處在于前者多是站在學(xué)生角度下筆，行文像是與讀者促膝交談，親切而自然，再加上豐富的案例，多彩的圖片，讀起來(lái)俗易懂，賞心悅目；反觀國(guó)內(nèi)教材，總在闡述理論，很少的案例、圖片，內(nèi)容千篇一律，東家抄西家，西家抄國(guó)外，有時(shí)幾個(gè)研究生就能匯編教科書(shū)。讀起來(lái)呆板生硬，索然無(wú)味。并且很少更新?lián)Q代，一個(gè)版本總能用上十年、二十年，對(duì)于發(fā)展日新月異的社會(huì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是十分可怕的！我很納悶在日益市場(chǎng)化的今天，為何出版業(yè)能無(wú)視讀者需求長(zhǎng)期保持這種傳統(tǒng)而生存下來(lái)？他們有什么妙法嗎？
教材存在的問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足之間的關(guān)系很少引起關(guān)注，我想是改革的時(shí)候了。
教師如果能夠站在學(xué)生角度，思考他們真正需要的是什么，怎樣的講授才能引起他們的興趣，不斷地下功夫改進(jìn)，廣開(kāi)言路而不計(jì)較各種批評(píng)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的感受，會(huì)讓師生都受益匪淺的。我也一直努力的這么做。
公平的對(duì)待每一位學(xué)生，讓教室里每一位學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)。了解教育心理學(xué)的都清楚，成績(jī)差的學(xué)生最根本的問(wèn)題往往在于缺乏自信，在我們平常的課堂上，尤其是中小學(xué)課堂，教師乃至整個(gè)學(xué)校關(guān)注的不是學(xué)生個(gè)人發(fā)展，而僅僅是升學(xué)率。并且十分短視，片面的認(rèn)為抓好所謂的成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生升學(xué)率就有了保證，但是他們忽略了升學(xué)率計(jì)算中分母里成績(jī)較差的那部分同學(xué)的存在。于是乎按成績(jī)排座位，按成績(jī)分班等等怪現(xiàn)象像毒瘤一樣擴(kuò)散至整個(gè)中學(xué)教育的機(jī)體。這對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)成長(zhǎng)都無(wú)異于噩夢(mèng)。限于篇幅，此不詳述。多加鼓勵(lì)，對(duì)于自信的建立十分有利。退一步講，成績(jī)差并不代表全部，每個(gè)人都是金子，總有閃光過(guò)人之處，教師的一個(gè)作用就是幫助學(xué)生去尋找這一點(diǎn)，為他們撫去掩蓋的塵土，小心呵護(hù)他們脆弱的心靈，日后必將熠熠生輝，光芒萬(wàn)丈。另外，有研究表明，美國(guó)最有成就的商人、政客之中，三分之二以上并非來(lái)自常青藤院校，“前十名現(xiàn)象”也表明了這一點(diǎn)。
前文及將要提到的諸因素中，我唯一確信可以做到的便是這一點(diǎn)——公平的對(duì)待每一位學(xué)生。
第五，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。我相信不斷嘗試新的教學(xué)方式、手段，多渠道、靈活的注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，加強(qiáng)鍛煉必要的基本能力的重要性——如快速閱讀、提取主旨的能力，自信流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，處置突發(fā)事件的危機(jī)處理能力等。所有這些對(duì)于學(xué)生走入社會(huì)都顯得異常重要，尤其是要成為管理者。而教師在課堂上完全可以通過(guò)多種方式加以反復(fù)練習(xí)。
教學(xué)是個(gè)雙向交流的過(guò)程，任何時(shí)候都不能小覷學(xué)生（哪怕小學(xué)生）的能力！何況他們是個(gè)大集體呢！在一對(duì)多的課堂上，教師除了專業(yè)知識(shí)，閱歷方面具有優(yōu)勢(shì)外，在創(chuàng)新、分析、解決問(wèn)題上未必勝過(guò)學(xué)生。因此，這就需要教師要有這種心態(tài)——在課堂上雙方地位平等的多交流，少說(shuō)教，引導(dǎo)而非代替學(xué)生思維，也不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。而應(yīng)該指導(dǎo)他們看到對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，并且能夠包容不同見(jiàn)解，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，最終讓他們自己去選擇吸收。正是因?yàn)槔Щ蠡颥F(xiàn)有的學(xué)識(shí)不足以判斷幾個(gè)方案（或看法）孰優(yōu)孰劣，才會(huì)激勵(lì)他們課后查閱資料，自主學(xué)習(xí)。我想這一點(diǎn)才是大學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的。