優(yōu)選答案

體育運動是美國的教育特色之一。但在美國高中做運動教練超過20年的惠特尼，在功利的氛圍下，美國的體育教育已經(jīng)變味，美國人已經(jīng)成為過度崇拜體育、學業(yè)賺錢的機器，是孩子們的一環(huán)。在體育教育的缺乏，中國和美國都是問題。孩子們究竟為什么要運動？你需要什么樣的運動？Whitney與外灘的君主分享了他的家庭經(jīng)歷。。

Whitney 在外灘教育演播室接受專訪

Whitney MacDonald（Whitney MacDonald）成立于1984，由艾默生麥克唐納德學校（艾默生沃爾多夫?qū)W校）高中體育教練組成。在他20多年的職業(yè)生涯中，惠特尼是班上的第一位老師，他讓一個班的學生從一年級到八年級，還有一個體育老師。

后來，他喜歡運動和接受華德付的空間體育課程培訓。他成為學校第一位專職體育教練，并制定了一套適合不同年齡段的體育課程。近年來，我們經(jīng)常來中國，把家長和教師研討會，促進中國華德付教育。

55歲的惠特尼跟我們常識中肌肉發(fā)達健碩無比的體育老師形象差了一點，塊頭大但算不上健壯，稀疏白發(fā)，說話輕而溫和。但他在美國體育教育圈身浸多年，應該能比我們看得更清楚，現(xiàn)在美國體育精神被鼓吹到了什么樣的程度。

惠特尼作為華德福教育理念的秉持者，看完本文后，我們或許對他的一些說法不足為怪。在一切功利導向型教育氛圍下，連體育運動都無法逃脫，仍不免讓人唏噓。

美國體育是產(chǎn)業(yè)，學校也成為了賺錢機器

“

從小就給孩子找一個私人教練，日復一日地參加鋼琴訓練和比賽……有不止一項運動，很少有父母認為，這是為了什么？

在美國，明星運動員被視為上帝，風光無限。如你所知，99.9%的孩子不是專業(yè)運動員。

“美國對體育的宣傳已經(jīng)結束，這是主流價值觀的病態(tài)現(xiàn)象之一?！盬hitney顯然對美國的體育文化不抱樂觀態(tài)度。任何過度的崇尚是空的。美國的體育嘉年華幾乎是病態(tài)的。

哈佛耶魯一年一度的橄欖球賽

“大家都不去關注對社會真正有意義的事情，而是把個人的價值在一個體育運動員身上空前放大，那種至高無上的榮耀感，誤導出美國一場又一場全面狂歡的體育賽事?！?/p>

“美國人最喜歡三個體育項目，橄欖球、籃球、棒球?！?/p>

惠特尼把暴力、激烈甚至血腥的橄欖球排第一，絕對沒有錯。幾乎每一個美國人都有自己心儀的球隊，每一所大學都有自己的橄欖球隊。而真要追溯，橄欖球正是源于美國大學。我們常說的哈佛、耶魯、普林斯頓等頂尖高校組成“常春藤聯(lián)盟”，就是由校際間的體育賽事促成。

美國高校每年為體育活動投入的人力物力相當驚人，美國大學體育協(xié)會（NCAA，National Collegiate Athletic Association，它是由美國千百所大學院校所參與結盟的一個協(xié)會）公布的2015年大學年度財報中顯示，50家高校因體育賽事收入達到3.04億美元，包含門票收入、電視臺和網(wǎng)站轉(zhuǎn)播費、贊助商、廣告費。

學校為運轉(zhuǎn)體育賽事的支出同樣不菲，超過收入達3.32億美元，其中教練的百萬年薪占大比重。高校里體育教練的薪酬遠遠高于大學教授。比如，哈佛大學歷史上首位帶薪的橄欖球教練比當時哈佛工資最高的教授還多30%。

另一些眾所周知的事實，高校在賽場上的勝利意味著學校更高的聲望，更多的校友捐助和社會資源，以及更好的生源。利益驅(qū)動下，“體育特長生”是美國頂尖大學最重要和最偏愛的招生群體之一。

“這是一條產(chǎn)業(yè)鏈……學校已經(jīng)成為賺錢機器，父母更是以孩子能夠進校隊當成一項無上的榮耀，夢想著孩子有朝一日可以成為偉大的運動員?！?/p>

惠特尼提到他有個親戚，每年在孩子的體育訓練上支付1.5萬美元，相當于每年10萬人民幣。為了給孩子找私教，能夠參加有組織紀律的訓練，有些家庭硬撐著支付高額體育訓練費用，透支著家庭經(jīng)濟良性運轉(zhuǎn)的健康狀態(tài)。

“可是又有多少人能夠成為運動員，每個人都在這件事上很勤奮，但或許只有1%的人可以獲得顯著回報，并且枯燥、高強度不符合孩子身心發(fā)展的訓練，其實是在讓孩子失去真正的體育活動樂趣?！?/p>

“我們不能否認體育運動帶來的積極結果，讓孩子身體更強壯、更堅毅、更具有領導風范和團隊合作意識……但是，家長在這種近乎病態(tài)的體育氛圍，過多關注體育，而忽視了孩子本身，他們真的知道運動的意義嗎？”

Whitney一家經(jīng)常徒步當背包客

運動和升學沒有關系，是家庭日?；顒?/p>

惠特尼有兩個兒子，都畢業(yè)于華德福學校，大兒子愛好沖浪，曾是學校游泳隊選手，大學剛畢業(yè)；小兒子愛好棒球，是校棒球隊隊員，在美國頂尖文理學院貝茨學院（Bates College，2016 U.S.News排名第25名）就讀大三。

Whitney一家愛好體育和戶外，全家人經(jīng)常徒步當背包客。但與那些失去理智從小就狠抓孩子體育訓練的家長相比，惠特尼明顯清醒許多。

盡管體育成績不錯，惠特尼還是認為兩個兒子并沒有體育天賦，他也從來沒有寄希望要他們成為運動員。

小兒子是學校棒球隊隊員，每天在晨課前，早起先是個人體能訓練，下午課后參加團隊訓練，日常校園生活無非就是學習和體育訓練?！坝杏媱澋捏w育訓練經(jīng)常會帶來失敗，殘酷地訓練把運動大部分的樂趣都帶走了。所以，孩子要發(fā)自內(nèi)心喜歡，才有源源不斷的動力，來應對日復一日的枯燥訓練?！?/p>

“自律和時間管理能力，只有孩子自己認清了為什么要這么做，拒絕掉很多意義不大的社交邀請，才能夠在體育訓練過程中培養(yǎng)起來?！?/p>

惠特尼認為孩子的體育訓練和他們學鋼琴沒什么兩樣。如果是家長逼迫，等到他們自我獨立意識覺醒之后，一定會反抗、放棄，無論他在這項特長上堅持練習多少年。

惠特尼深有體會，因為他的大兒子，5歲時就超乎常人的鋼琴天分，和所有學鋼琴的孩子一樣，需要參加很多表演，為了表演成績，他和妻子要求他練習過度，一場“戰(zhàn)爭”爆發(fā)后，最后以孩子放棄學鋼琴告終。

所以，惠特尼對兩個兒子的體育教育，是一個自然而然的過程，從來不會逼迫他們學習任何運動，強迫參加訓練和比賽。“和孩子一起運動，這是家長一起參與的家庭行為，不是為了升學?！?/p>

在中國，本來就沒有太多的運動氛圍，那些想送孩子出國讀書的家長，體育這件事總與升學掛鉤。既然學校有“體育特長生”的名額，這種功利性舉動自然也無可厚非。

而在惠特尼看來，運動是一個人生存和發(fā)展的基本能力，是生活一部分。從小給孩子找私教訓練某項體育專長，還不如家長自己親自帶著做親子運動，這比單純的訓練重要。

“運動不是為了贏比賽，更不是為了升學，而是在一種去功利化的常規(guī)體育活動中，順其自然達到想要的結果?！?/p>

并且，家長本身要對體育自帶熱情，細心觀察，引導激發(fā)孩子的興趣，最重要的是呵護天賦。每個孩子都會有天賦，它猶如火花，家長要特別小心加油。油太多，油太少，這股火苗都會熄滅。

Whitney在上籃球課

中國缺乏，美國過度，都是問題

網(wǎng)上曾盛傳一組漫畫，形象比喻中美兩國之間體育教育的現(xiàn)狀和后果：美國孩子長大后人高馬大，體格健壯，中國孩子則面黃肌瘦、身輕體薄。試問惠特尼中國人為什么如此不重視體育，這樣的教育方式會有什么結果？對于這個有大又空的問題，惠特尼一開始坦言他不知道，想了一陣，給出的回答超出了我的預期判斷。

“應該這么說，不止是在中國，全世界都有這種重學習輕運動的趨勢。我們的下一代需要提前學習更深、更復雜的知識，掌握更加精確的專業(yè)技能，才能在高智商社會中生存下來。”

“有人會反駁，社會在進步，必須得這樣啊。但是人類本身能進化那么快嗎？可以跟得上這種高強度的學習嗎？顯然沒有，孩子自然本能的在反抗這種學習壓力。你看，生理心理混亂，有學習障礙的孩子越來越多。”

但可悲之處在于，成人總抱著“適者生存，不適者淘汰”的邏輯，認為這些孩子有病，需要醫(yī)治。卻從來沒有想過，這是孩子失去應該擁有的適合身心發(fā)展規(guī)律的學習環(huán)境之后，所發(fā)出的信號。

社會浮躁，壓力爆棚，即使是社會成功人士，也不知道自己是誰。很多畢業(yè)于頂尖學校的孩子，走出既定系統(tǒng)后，甚至不知道，過去所做的一切有什么意義？

惠特尼說在美國基礎教育的公立學校，其實也就一周兩節(jié)體育課，這跟中國學校差不多。但不同的是，中國家長對于體育課被語數(shù)外學科擠占利用的情況，并不會去學校反應，會覺得必要又正常。而在美國，校方有時候也會采取減少體育課的策略來給其他學科更多的學習時間，但美國家長并不這么想，他們更加看重體育課，不會同意這種做法。

中國缺乏，美國過度，這都是問題。運動，是聯(lián)結自我和現(xiàn)實世界的一種手段，可以幫助塑造健康的生命氣質(zhì)。過度讀書和過度運動，都是失衡，到了現(xiàn)實社會，都會迷失。

Whitney給中國家長上的華德福體育工作坊

不是身體的移動就是運動

那么運動如此重要，到底是什么？對學生有什么幫助？隨著孩子年齡發(fā)展，該提供什么樣的體育課程？作為一名華德福體育老師，惠特尼一直在思考這些問題?！昂⒆拥倪\動方式，應該要有更多的選擇。”

華德福教育竭力避免提前給孩子開展有危害的體育項目，不提倡低齡兒童參加對抗專業(yè)型的競技類體育項目，包括籃球和足球。

低齡孩子的大腦發(fā)育不完善，激烈的球類運動時經(jīng)常要的劇烈奔跑、碰撞和頭頂球，都有可能會導致腦震蕩，不利于大腦發(fā)育。另外，孩子的膝關節(jié)沒有發(fā)育好，容易損傷軟骨組織。

“如果只是孩子們自由玩耍，不會有什么大礙，但是開展比賽，高強度專業(yè)訓練，那就會大大提高傷害孩子的可能性。等孩子們到了12歲，可以適當接受專業(yè)化的體育訓練?！?/p>

惠特尼八年主班老師的教學經(jīng)歷，讓他對華德福教育理念理解地非常透徹。因為華德福教育活動的開展依賴于創(chuàng)始人魯?shù)婪蚴反{提出的兒童生命發(fā)展三階段論，從孩子出生開始每七年為一個階段，根據(jù)每個階段兒童生理和心理節(jié)奏來開設不同的課程。

華德福的空間體育課，是華德福特色課程，沒有機械的訓練和考試，孩子們在充滿韻律節(jié)奏的故事或場景中完成跑、跳、躲避、接、傳、投等各種運動元素。

普通學校里的體育課，為鍛煉身體，或為培養(yǎng)體育特長，都是淺層次的追求，采用的教學方式一般比較枯燥單調(diào)。那在惠特尼的體育課上，從低年級到高年級，遵循提倡的是肢體運動-游戲-體育的運動理念。

比如在一年級的孩子，他感覺自己和外界還是一個整體，所以一年級的活動通常是圍成圓圈，大家一起唱唱跳跳做游戲就好。

到了二年級，孩子和世界開始有了一些分離感，就要設計圖景化游戲了?！皥D景化游戲，就是在開展活動前，用一個故事讓孩子們明白游戲規(guī)則，每個孩子在參加團體活動時，是帶著自己對這個故事的理解，這就不是簡單的體育運動了?！?/p>

在三年級，孩子有獨立意識，故事會更復雜，游戲涉及更多的肢體動作。

行動的一個發(fā)展階段，一類游戲，是心靈發(fā)展的內(nèi)在需要。在游戲過程中，孩子們發(fā)展身體，學會控制身體，學會與周圍的環(huán)境聯(lián)系并與人交流。

“我們的體育不僅僅是身體素質(zhì)的訓練，有很強的理想追求、精神沒有強迫，沒有機械運動，但在游戲和故事中，在一個美麗而有趣的畫，用自己的想象力來構建理想和道德意識，也讓孩子在潛移默化中他是完整的運動對年齡的數(shù)量?！?/p>

運動不是身體的運動，有意義的運動至少包括三個要素：運動、協(xié)調(diào)生活和建立理想。

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