國外不同國家的教師培訓(xùn)方式也是不同的。

日本：政府大力度“教育投資”效果顯著

　　日本極為重視新教師進(jìn)修。日本要求剛走上教育工作崗位的新教師用10天時(shí)間學(xué)習(xí)教師須知的一些內(nèi)容，例如，教師的使命、教育宗旨、學(xué)校的各項(xiàng)制度、學(xué)校的經(jīng)營以及教師福利等等。另外，還要用10天時(shí)間進(jìn)修教學(xué)方面須知的內(nèi)容，例如，熟悉教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，懂得如何做學(xué)期教案、月教案、周教案和日教案，學(xué)習(xí)教學(xué)方法的原理和使用教具，如何上好道德教育課和對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)如何做好教學(xué)實(shí)習(xí)工作等等。

　　此外，日本為了開闊教師的“國際視野”，增長見識，“增強(qiáng)對教育事業(yè)的自豪感和自覺性”，從上世紀(jì)70年代起每年派小學(xué)、初中和高中的教職員出國進(jìn)修，已持續(xù)了20多年。

英國：通過遠(yuǎn)程方式開展教師培訓(xùn)

　　在英國，通過高校與相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)迅猛發(fā)展，比如英國開放大學(xué)、萊斯特大學(xué)和諾丁漢大學(xué)等都用遠(yuǎn)程教育的形式開展研究生層次的在職教師培訓(xùn)。

　　此外，英國東部高質(zhì)量教師培訓(xùn)中心專門開設(shè)了在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師教育者、培訓(xùn)人員和受訓(xùn)教師提供大量網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，以便將教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣泛傳播，在整個(gè)東部乃至國家層面形成有效的交流和傳播框架。

波蘭：教師在職培訓(xùn)考核靈活

　　波蘭在職教師參加高等學(xué)校的函授學(xué)習(xí)，不需要經(jīng)過任何考試，而由有關(guān)教育部門指定參加函授學(xué)習(xí)的在職教師人選，這樣做有利于消除長期從事教育工作而又沒達(dá)到高等教育水平的教師參加函授學(xué)習(xí)的顧慮，為在職教師大規(guī)模地參加函授學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。在高等學(xué)校函授學(xué)習(xí)期間，參加學(xué)習(xí)的在職教師可以不按慣例，靈活地參加期末考試。他們可以選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間參加考核或考試。對于年紀(jì)較大的教師，鑒于他們有比較豐富的經(jīng)臉和實(shí)踐知識，波蘭國民教育部門創(chuàng)造條件，使他們接受近于高等教育有關(guān)專業(yè)水平的專門培訓(xùn)。一般地說，在對老教師進(jìn)行專門性質(zhì)的考試前要給他們一年的準(zhǔn)備時(shí)間。

美國：教師進(jìn)修與獲得學(xué)位、增加工資相結(jié)合

　　美國不具有學(xué)位的教師只要學(xué)15個(gè)學(xué)分，就可以保持教師的資格，不至于失業(yè)。如果教師要學(xué)位，要提高資格，則需學(xué)滿30個(gè)學(xué)分。提高資格可以增加工資，所以，他們進(jìn)修的目的在于獲得學(xué)位和增加工資。因?yàn)樗麄兊墓べY是按學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位評定的，而且他們的職務(wù)沒有終身保障，教員資格有效期一般是5－10年。為此，要當(dāng)教師就必須不斷掌握新知識，最少也要學(xué)完研究院課程的15個(gè)學(xué)分。這樣，教師進(jìn)修與教師的物質(zhì)利益相結(jié)合，教師自學(xué)和參加進(jìn)修的積極性就比較高。

加拿大：教師晉升靠自主培訓(xùn)

　　在加拿大，教師上崗實(shí)行許可證制度。教師的薪金、職位與其學(xué)歷、學(xué)位一致。教師晉級需要評審，晉級的唯一途徑則是自費(fèi)到教育學(xué)院拿新的學(xué)位。這種制度把教師知識更新和進(jìn)修學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，很值得我們借鑒。

瑞典：教師指導(dǎo)官制度

　　在瑞典，教師指導(dǎo)官制度是保證教師進(jìn)修和提高師資技能的重要措施。教師指導(dǎo)官主要負(fù)責(zé)巡視各學(xué)校的教學(xué)工作、指導(dǎo)教師在職進(jìn)修和能力提升。瑞典全國現(xiàn)有教師指導(dǎo)官200多名，他們一半時(shí)間擔(dān)任某一學(xué)科的教學(xué)工作，每年必須參加兩次由中央教育廳主持的特別講習(xí)。教師培訓(xùn)機(jī)關(guān)和教師指導(dǎo)官在中央教育廳的直接監(jiān)督下，一年內(nèi)要使1萬名教師受到再教育，這個(gè)數(shù)量相當(dāng)于瑞典教師總數(shù)的15％。