精選答案表明該學(xué)生接受了PhD的訓(xùn)練，但是沒有達(dá)到PhD的水平。 MPhil也可以作為研究生的學(xué)位申請(qǐng)。在這種情況下，順利讀完MPhil的學(xué)生可以直接跳入PhD的最后一年，如果研究出色則直接授予PhD學(xué)位。 但是，MPhil和PhD的申請(qǐng)條件是一樣的，都需要申請(qǐng)者有一定的、專業(yè)的研究背景。最令人生畏的就是Research Proposal的寫作。愛丁堡大學(xué)和圣安德魯斯大學(xué)的中國(guó)學(xué)生表示：除非你是北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，想申請(qǐng)到這種學(xué)位幾乎是不可能的。之所以不可能，原因有兩個(gè)：1.缺乏研究生水平的專業(yè)知識(shí);2.缺乏研究能力(包含各種能力)。 這里還要補(bǔ)充說明一點(diǎn)：劍橋大學(xué)的MPhil也就是普通意義上的MSc或者M(jìn)A，一年。至于劍橋大學(xué)為什么這么獨(dú)樹一幟與眾不同，就是因?yàn)樗Ａ?。Master by Research
兩年，理學(xué)碩士(研究方式達(dá)到)。這種學(xué)位經(jīng)常被用來與普通的MSc進(jìn)行對(duì)比，也被認(rèn)為是能與中國(guó)三年制碩士對(duì)等的學(xué)位。但是在英國(guó)，這種學(xué)位一般而言也是被人們認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的一種學(xué)位。這種學(xué)位的攻讀辦法，是不上本科生或者一般MSc學(xué)生上的那種大課，而是參加seminar，花更多時(shí)間進(jìn)行研究，同時(shí)享有一切的學(xué)校、學(xué)院資源。人們之所以不看好這種學(xué)位，就是覺得，與其攻讀它，不妨直接讀MPhil或者PhD更好。MSc(Master of Science)

一年，理學(xué)碩士(教學(xué)方法達(dá)到)。這種學(xué)位是典型的Taught Master，也是中國(guó)學(xué)生出去讀碩士最通常讀的一種學(xué)位。這種學(xué)位，在英國(guó)教育體系中有四個(gè)作用： 1.進(jìn)修作用 如果你本科畢業(yè)就工作了，多年之后你發(fā)現(xiàn)自己需要進(jìn)修，則可以選擇這種學(xué)位。這種學(xué)位的特點(diǎn)就是“閃電式”地回顧本科3年(英國(guó)本科3年)中該領(lǐng)域的核心知識(shí)，并且介紹目前該領(lǐng)域的最新idea，topic或者簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。 濃縮性、對(duì)口性、實(shí)用性被貫穿在這個(gè)學(xué)位中，幾乎沒有研究的成分。學(xué)生們就是不停地上課、上課，然后最后從一個(gè)project lists里面選擇一個(gè)project，寫一篇論文畢業(yè)。從這個(gè)意義上講，MSc從一開始是面向工作，而非面向研究的。畢業(yè)后的大多數(shù)人都直接走向了工作崗位。 另外我們還能看出，這種學(xué)位和我國(guó)大學(xué)本科第四年有很多相似之處，最終畢業(yè)論文的課題選擇帶有很大的被動(dòng)型。這也就是為什么一些MSc要求申請(qǐng)者有工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥杏泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，才會(huì)有想法，在最后的課題選擇中才會(huì)更加主動(dòng)。 在英國(guó)，如果一個(gè)本科生畢業(yè)之后選擇攻讀MSc，我們基本可以認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生的本科成績(jī)不怎么優(yōu)異。事實(shí)上，英國(guó)本科畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，要超過沒有工作經(jīng)驗(yàn)的MSc的畢業(yè)生! 所以，在國(guó)內(nèi)工作過的人，如果想出國(guó)“再充電”，之后再回到工作崗位，MSc是最佳選擇! 2.轉(zhuǎn)專業(yè)作用 如果本科階段讀的是數(shù)學(xué)，但是將來想從事金融專業(yè)，那么MSc Financial Mathematics無疑是首選。原因上面已經(jīng)說了：一年時(shí)間補(bǔ)上三年的核心知識(shí)，含金量高。 所以，如果想跳轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，讀MSc是絕對(duì)有幫助的，能讓你在最短的時(shí)間里獲得最核心的知識(shí)，對(duì)未來PhD或者直接就業(yè)，都是大有裨益的。 3.專攻本專業(yè)中的某一研究方向 如果本科讀的是數(shù)學(xué)，但是將來想做統(tǒng)計(jì)(數(shù)學(xué)的一個(gè)分支)，那么，一個(gè)MSc Statistics是很不錯(cuò)的。原因，在第一條里面也說過了。如果你對(duì)統(tǒng)計(jì)情有獨(dú)鐘，但是對(duì)其他數(shù)學(xué)分支，比如群、拓?fù)洳桓信d趣，那么一個(gè)MSc Statistics可以幫你過濾掉那些領(lǐng)域，讓你在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的興趣得到充分發(fā)展。 4.彌補(bǔ)海外本科畢業(yè)生和英國(guó)本土本科畢業(yè)生的差距 美國(guó)的本科生，知識(shí)水平是不怎么高的，但是歐洲可不一樣。英國(guó)、德國(guó)等國(guó)的本科教育質(zhì)量是相當(dāng)高的，要比國(guó)內(nèi)一般大學(xué)的本科水平要高很多。因此，國(guó)內(nèi)一般大學(xué)的學(xué)生想要到英國(guó)接受研究生水平的教育，最好還是先接受這樣的MSc課程，免得攻讀PhD或者M(jìn)Phil時(shí)因?yàn)樗讲粔蚨Σ粡男?。MRes(Master of Research)

一年，研究碩士。前面說了，攻讀PhD對(duì)一般人而言有兩大困難，知識(shí)困難和研究能力匱乏。MSc，只能彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，卻缺乏研究成分。這也就是為什么攻讀MSc的學(xué)生，繼續(xù)攻讀PhD時(shí)申請(qǐng)困難的原因之一。 首先說明，MRes課程并非任何一個(gè)專業(yè)都開設(shè)的，一般只有工科和理科開設(shè);此外，MRes班通常都是小班，招生規(guī)模小于MSc班的招生規(guī)模，因?yàn)閷W(xué)校方面通常非常希望MRes的畢業(yè)生能夠繼續(xù)攻讀PhD。MRes班的學(xué)生與學(xué)院lecture和professor接觸的機(jī)會(huì)更多，而且這些致力于研究的學(xué)生表現(xiàn)出更多自主性，這些學(xué)生的dissertation的選題都會(huì)主動(dòng)靠近自己意向中的PhD導(dǎo)師。 MRes，集教學(xué)與研究為一體，既教學(xué)生相關(guān)知識(shí)，也教學(xué)生研究方法。不同專業(yè)的MRes情況也是有所不同的。對(duì)于工科學(xué)生，在MRes期間，第一學(xué)期你會(huì)在教室接受知識(shí)學(xué)習(xí)，迅速達(dá)到一個(gè)研究生水平;然后從第二學(xué)期開始，課堂上會(huì)有很多mini projects讓大家group討論，并且各種關(guān)于研究方法、溝通能力、講演能力的課程會(huì)走進(jìn)課堂，你會(huì)從一個(gè)學(xué)生向預(yù)備研究人員轉(zhuǎn)變;第三學(xué)期，你可能還會(huì)接受一個(gè)placement，將你派到某一個(gè)研究所、公司、實(shí)驗(yàn)室、野外觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，那里，你和一些同事會(huì)一起為哪的boss工作，也就是研究一個(gè)問題。這里，MRes的學(xué)生所做的工作，完全是一個(gè)研究人員的工作。最后的畢業(yè)論文，其實(shí)就是你工作期間的研究報(bào)告，既要讓你的boss滿意，也要讓你在學(xué)校的tutor滿意。而對(duì)于理科學(xué)生MRes則表現(xiàn)為較MSc更多的課業(yè)量，并且課程的專業(yè)性、深度和針對(duì)性更強(qiáng)。 MRes對(duì)于出國(guó)留學(xué)的人員是很大的挑戰(zhàn)，一年時(shí)間同時(shí)完成知識(shí)的飛躍和研究能力的提升，直接為PhD做好充分準(zhǔn)備。所以，對(duì)于計(jì)劃攻讀PhD的學(xué)生，MRes是首選。成功拿下MRes所獲得的競(jìng)爭(zhēng)力，是要比MSc高的。(如果你從一開始就沒有做研究的打算，那就不要讀MRes了，一個(gè)MSc就OK 了。) 近年來MRes的發(fā)展趨勢(shì) 因?yàn)镸Res呈現(xiàn)出重視研究的特點(diǎn)，一些學(xué)校干脆將MRes和PhD結(jié)合為1+3形式的integrated degree，即綜合學(xué)位。比如Bristol University的Statistics 1+3 route(MRes+PhD)、Sheffield University的Integrated Statistics Degree和UCL的MRes Modeling Biological Complexity。 無論從招生初衷還是培養(yǎng)模式上，MRes都表現(xiàn)出一種“碩博連讀”的特征。但是這與國(guó)內(nèi)的“碩博連讀”是不同的，因?yàn)橛?guó)的高等教育畢竟是“寬進(jìn)嚴(yán)出”型的，每年都會(huì)刷掉一批人，所以無法通過MRes考核的學(xué)生依然沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入PhD階段。