推選答案一是作業(yè) 在國內(nèi)都是從一年級(jí)就開始作業(yè)大戰(zhàn)的，孩子有作業(yè)，家長跟著使勁，孩子做到幾點(diǎn)，家長陪到幾點(diǎn)，真是叫苦不堪。這里可是徹底卸下了包袱。小學(xué)，初中，甚至高中的前兩年，作業(yè)量微乎其微。有零星的需要回家完成的作業(yè)也大部分是涂涂畫畫做個(gè)POSTER之類的任務(wù)?？墒沁@包袱是否卸得太徹底了？讓家長心里犯嘀咕，這白天學(xué)的東西也不復(fù)習(xí)，孩子對(duì)知識(shí)能記住多少呢？據(jù)說要到高中最后兩年 11、12年級(jí)，學(xué)生才會(huì)有相對(duì)較多的作業(yè)量。和國內(nèi)作業(yè)弦一直拉的緊的方式比較，這里看來要以十年輕松為主最后兩年緊張為輔了。 二是課堂教學(xué) 國內(nèi)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，以前不覺怎樣，現(xiàn)在想來還真正全面覆蓋，不管怎樣，在高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)文科的把全球的歷史地理研究個(gè)遍，學(xué)理工的把物理化學(xué)知識(shí)收入囊中，更不用提語文、數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)科目的知識(shí)涵蓋程度。教育方式是老師在課堂上一頓灌輸，輔之以大量的作業(yè)，不間斷的大考小考強(qiáng)化記憶，學(xué)生是連主動(dòng)帶被動(dòng)地把東西都收進(jìn)腦袋了。 而在美國，大部分時(shí)間看起來是一個(gè)或兩個(gè)老師領(lǐng)著一群學(xué)生在輕松地玩樂，嘻嘻哈哈地一堂課時(shí)間打發(fā)完畢，回家學(xué)生也就撲到電視電腦前，學(xué)的東西也不知掌握了多少。學(xué)生連教科書都不必購買也不必帶回家。一年里三個(gè)學(xué)期，考試分期分批進(jìn)行，成績也是由平時(shí)的課堂作業(yè)家庭作業(yè)和考試綜合給出的。總是感覺，隨意性相對(duì)強(qiáng)，對(duì)知識(shí)本身的強(qiáng)調(diào)性相對(duì)差。 三是老師的負(fù)責(zé)程度 在國內(nèi)，班主任的力量誰都不敢忽視，孩子的成績優(yōu)劣表現(xiàn)好壞班主任和家長之間密切聯(lián)系。 可是，在美國開家長會(huì)，想見老師就約，老師不會(huì)主動(dòng)找家長，除非孩子成績突出的差，一般都是到學(xué)校看看孩子的成績單，看看老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語罷了。是否要中西結(jié)合？ 所以現(xiàn)在想來，國內(nèi)的教育制度差在方式僵化，但是貴在把知識(shí)覆蓋的全面，對(duì)學(xué)生的高要求也使學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)教育。而美國的教育，強(qiáng)調(diào)靈活性和實(shí)用性，過于考慮學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)而對(duì)知識(shí)吸收的程度太過忽略和漠視。 不過，對(duì)于中國家庭來說，國內(nèi)傳統(tǒng)注重教育的理念不能輕易改變，家長相對(duì)督導(dǎo)的嚴(yán)格，所以在學(xué)校里中國孩子往往是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的一群?？梢哉f，國內(nèi)的教育是太呆了，美國的教育是太松了，如果將兩者適當(dāng)?shù)厝诤弦黄?，恐怕才是理想的亦張亦弛的制度?不過正如人無完人，制度也沒有完美的制度。如果問小朋友，喜歡美國的學(xué)校還是中國的學(xué)校？一百個(gè)孩子會(huì)有一百個(gè)回答：喜歡美國的學(xué)校?？粗∨笥训男δ樅涂鞓罚蚁?，這也就是答案了。