精選答案美國高中教育和中國高中教育的區(qū)別：
1、班級人數(shù)

在中國，雖然明文規(guī)定每個班級最多45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均卻達60人之多。特別是高中，學校招生人數(shù)眾多，一些重點高中班級人數(shù)甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐著如此多的學生，可想而知學習氛圍會有多壓抑。好學生坐在教室的前排，受到老師的照顧會比較多，稍差的學生則坐在教室的后排，很少有老師會主動關照到他們。

而在美國，學校采取小班制授課，高中班級的人數(shù)一般在10~15人之間。美國私立高中的師生比例為6%~16%。上課時學生圍坐在老師的周圍，學習環(huán)境和氛圍好，老師能夠關注到所有的學生，學生的學習效果自然是非常好的。

2、授課方式

人們往往喜歡用“應試”、“填鴨式”、“滿堂灌”來形容中國的授課方式。這種教學方式其實是逼迫式教育，老師不停地灌輸、學生被動地接受。如此授課方式往往使學生缺乏主動探求知識的愿望，老師抓的緊成績提高快，老師撒手不管成績則一落千丈。學生為考試而學，為老師而學，為家長而學，唯獨不為自己而學。


美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，引發(fā)孩子的興趣、激發(fā)其探求知識的欲望。授課大都采用小組活動、演講、辯論、調研等形式，老師和學生，學生和學生之間直接交流，以此來不斷增長知識。學生愛學、為自己而學，成績提高自然很快。

3、課程選擇

中國高中的課程都是固定不變的，唯一可選擇的是文科理科，其各項課程也都是固定不變的。不同水平的學生所上課程完全一樣。
美國高中普遍實行選課制和學分制。一般每學期至少選6、7門課程。不同課程對應不同的學分，提前修滿學分可提前畢業(yè)。課程分為必修課和選修課，必修課一般設有英語、數(shù)學、科學、社會學等等。除必修課外，學生完全自主選擇學校提供的所有課程。另外，可根據(jù)課程的難易程度，選擇普通課程、榮譽課程和AP課程。不同水平的學生可根據(jù)自身的情況選擇不同水平的課程。


4、課堂氛圍

中國的課堂很嚴肅，講求紀律性。幾乎所有的時間都是老師在教授知識，很少與學生產生互動，學生需要認真聽講認真做筆記。在課堂上遇到問題需要舉手，經允許后方可站起來向老師提問。對課堂上老師的結論表示反對可能會遭到老師的批評與打壓。

美國的課堂很活潑，多采用分組討論、演講等形式，以學生為中心展開教學，老師只是起引導與貫穿的作用。課堂中學生如有問題可隨時自由發(fā)言，學生如對老師的結論表示反對非但不會受到責備反而會受到表揚。因為美國的課堂講究人權；其次，不管對錯，學生是在真正的思考，美國老師注重的就是這種思考與創(chuàng)新的思維。

5、家庭作業(yè)

中國的高中學生總是有寫不完的作業(yè)，基本都是課內外試卷、輔導書一類的書面作業(yè)，不斷的題海戰(zhàn)術壓得學生喘不過氣來。


美國高中的家庭作業(yè)具有啟發(fā)性，根據(jù)課程特色會有不同的形式。就以演講課為例，老師留的作業(yè)是就校園內的某一建筑發(fā)表演講。那么下節(jié)課老師會直接把同學們帶出教室，來到演講者所要發(fā)表演說的建筑前，演講者開始演講，其他同學要記錄該演講者的觀點，并準備質疑發(fā)難，提出有關建筑物的建筑背景、歷史、藝術等多方面的問題，如果準備不充分是過不了這一關的。同學們交流評論完之后，老師會要求學生把今天評論的議題整理出來寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕松愉快的氛圍讓學生積極開拓自身思維的同時完美地完成了老師布置的作業(yè)。

6、課余活動

中國的高中生課程很緊，每周只有半天到一天的時間休息，晚上還要上晚自習。尤其是到了高三，僅有的一點課余時間都會被各種補習班占據(jù)，學生幾乎沒有課余活動。

美國高中下午三點放學，放學后學校會安排種類繁多的課外活動和社區(qū)服務。比如壘球、棒球、高爾夫球、足球、游泳、攀巖、滑冰、皮劃艇、藝術、舞蹈、合唱團等等，學生可以根據(jù)自己的興趣參加各種活動。在活動中學生可以發(fā)掘自身興趣、提升自己的動手及實踐能力。這是美國高中非常重要的一塊，并不比學科學習的比重輕。另外，很多學校不設晚自習，活動過后學生可以在自己的宿舍或是圖書館和自習室學習，時間場所完全由學生自行安排決定。美國高中之所以會給這個自由度讓孩子自行安排時間，是希望孩子們能根據(jù)自己的情況合理利用及安排時間，提升自身自理能力的同時達到最佳的學習效果。

7、教育理念

中國高中的教育是為了大學而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長還是學生自己，都以成績衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點和優(yōu)勢。這種教育理念下的學生，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而這正是當今社會不竭發(fā)展的動力。

美國高中的教育理念是：德智體美勞全面素質的培養(yǎng)。學校注重啟發(fā)式教學，特別重視個性發(fā)展和自我表現(xiàn)，注重培養(yǎng)動手操作和實踐能力，不偏重考試成績，鼓勵學生發(fā)展特長、愛好。課堂氣氛活躍，老師側重引導學生獨立思考，學生一旦表現(xiàn)出創(chuàng)造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。美國高中的孩子經過高中的學習與實踐，能夠了解自己想要什么、喜歡什么、擅長什么，進而為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎和方向。

8、師生關系

在中國，一日為師終身為父，孩子從踏入學校那一步起，老師就是高高在上的。老師永遠是對的、老師就是權威這種“唯師論”在中國各個階段的教育中都屢見不鮮。在這種師生關系的模式下，老師怎么說學生就怎么做，缺乏自己的思想。

美國的學校講究人權，人人生而平等，即使是教授也不代表權威。學生敢對老師提出質疑，在共同探討中尋求老師和學生的共同進步。并且往往此類思想獨特敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的學生更能得到老師的喜愛。

9、考試制度
中國的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會考、高考壓得學生喘不過氣來不敢有半點松懈。每遇考試學生都如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防死守。尤其是高考，一考定終身，即使是平時成績優(yōu)秀的孩子一旦高考發(fā)揮失常就再無回天之力。以至于孩子很大意義上來說是為了應付考試而學習。

美國的很多考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，其考試目的在于查找自身存在的不足，查漏補缺，針對自身的弱點采取對策從而有利于今后的發(fā)展。

10、學生成績

如果把中國孩子從小到大的成績單排名都收集起來的話，疊起來應該有很高一摞了，我們時常能發(fā)現(xiàn)很多學習差的孩子非常自卑，就是因為他們相對差的成績在老師、同學、家長面前是公開透明的，他們的隱私無法得到保障，學習上的自卑往往會讓孩子在生活各方面都感到自卑。這份自卑感對孩子的身心發(fā)展是十分致命的。

在美國，成績屬于“隱私”。老師只給家長看各自孩子的成績單，不會在班級或是學校公布全班的成績排名，更不會利用成績排名來凸顯學校的成績及升學率。這對孩子是一種保護，即使有些孩子學習成績稍差也絕不影響他其他方面的發(fā)展，甚至有很多的特長是高分學生所沒有的。最重要的是，美國大學的錄取不僅看SAT的分數(shù)，學生的GPA也是非常重要的錄取條件。有些學生SAT發(fā)揮再好分數(shù)再高如果GPA成績不高的話依然不會被錄取，這就使學生自然而然重視平時的考試，一步一步腳踏實地地朝著自己的理想大學前進。