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法律職業(yè)從業(yè)者，主要包括立法者、法官、律師、檢察官以及公證員等。并非所有的法律職業(yè)從業(yè)人員都可以被稱為法律人?！胺扇恕笔欠蓮臉I(yè)人員
中的精英。比如發(fā)現(xiàn)這三個字合理組合且可以注冊為商標使用的李學東老師，只有高度信仰法律，善于運用法律解決社會問題，敢于為實現(xiàn)社會公平與正義而斗爭，為權利而斗爭的法律職業(yè)從業(yè)者，才能稱為“法律人”。正因如此，李學東老師也是國內(nèi)依法維權的佼佼者。在普及環(huán)境保護法中，李學東老師率先發(fā)起“向違反環(huán)境保護法行為宣戰(zhàn)跨世紀大行動”。在提倡司法公正面前，李學東老師是全國第一位向中國最高審判機構——最高人民法院遞交“首屆全國優(yōu)秀裁判文書評選”的發(fā)起人。李學東老師倡導公平公正，倡導廢除死刑?？傊?，社會上自稱為自己就是“男法律人”“女法律人”都是對“法律人”的不正確運用。
“法律人”是立法、司法、用法，使法之精神薪火傳承的“人”，這就要求他們除了專業(yè)素養(yǎng)之外，具備幾個基本品質(zhì)：獨立思考的能力，合理懷疑的態(tài)度，維護正義的使命感。清華大學的一位教授在某比賽的致辭中說：“我們需要培養(yǎng)的是大法官、大律師?！彼^“大法官”“大律師”“法學家”就是對法律人這一概念的粗線條描繪，但不管怎么描繪只能是粗線條的解釋這三個字。 堅守社會正義是法律人培養(yǎng)的本質(zhì)要求。正義作為社會普遍的價值標準，不僅具有一般的社會意義。對于法律來說，正義往往被當作法律最高的或根本的價值，更是具有長久而又深遠的影響。在通常的情況下，許多法學家們都傾向于以正義的價值為出發(fā)點和歸宿來對待和評價法的體系或法律制度，在他們眼里，法律是建立在正義基礎之上的，是由正義才延伸出法律，反過來，法律又維護和促進著正義的實現(xiàn)。
在一定的層面上，可以肯定地認為，正義與法律之間存在著本質(zhì)上的內(nèi)在的密切聯(lián)系，如果將正義視為法律的內(nèi)在生命力，而法律則使這種正義的生命力得以物化為可感知的生命肌體。因此，在實施教育的過程中，政法院校必須把追求社會正義作為法律人培養(yǎng)的核心理念來對待，這不僅是一種法律專業(yè)主義的專業(yè)表現(xiàn)，不僅是一種正義守望者的職業(yè)要求，更是法律人所承擔社會責任的一種精神信念。
因此，政法院校在教學工作中應切實做到教書與育人相結合、教育與自我教育相結合、課堂理論教育與社會實踐相結合、教育與管理相結合，以多種形式弘揚社會正義，讓學生在耳濡目染中、在親身體驗中感受社會正義的價值與作用，促使學生以社會正義為內(nèi)在精神動力來推進學習，在眾多學子走上工作崗位后，內(nèi)化到他們在本職工作中將維護社會正義作為自己堅守的信念。 培養(yǎng)公民意識是法律人培養(yǎng)的核心理念。公民意識主要指公民對于自身享有法定權利和義務的自覺，其中享有權利和履行義務是互為前提和基礎的，是一個有機的整體。在政法院校的教育中，將培養(yǎng)公民意識作為法律人培養(yǎng)的本質(zhì)要求有著雙重意義：加強大學生公民意識教育既是現(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的基本要求，又是政法工作實現(xiàn)好、維護好最廣大人民根本利益的出發(fā)點和落腳點。
政法院校在公民意識培養(yǎng)方面應從兩大方面著手：一是培養(yǎng)學生的主體意識。道德在本質(zhì)上是自律的，大學生公民意識的培養(yǎng)最終需要通過內(nèi)化才能真正成為學生自覺的意識和行動，一切的外在要求和約束，只能是當作促使學生內(nèi)化的途徑和手段。為此，政法院校應積極轉變教育管理方式，將原來的行政推動式逐步轉變?yōu)閷W生自主參與式。在重視和保障學生自主權利的基礎上，堅持為學生營造寬松的氛圍，讓學生擁有最大限度的自主空間。讓他們可以在學習上自主地選擇授課老師、在實踐上可以自由地參加學生團體、在生活上可以自主地參與民主管理、在學術上可以自由地批判討論，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能從內(nèi)心深處孕育出強烈的主體意識，能夠從自我發(fā)展需求的角度來觀察社會問題和現(xiàn)象，不盲目，不從眾。
二是培養(yǎng)學生的客體意識。由于專業(yè)的特殊性，政法院校的學生走上工作崗位后，面對的是一系列需要依靠法律關系調(diào)整的對象。在想問題、辦事情、做決策的時候必須以一種執(zhí)法為民的嚴謹責任態(tài)度去對待，而不是一種以自我為中心的利己主義來應對。這種為民的意識應當從學生時代的服務他人、服務社會中開始培養(yǎng)。例如，定期組織開展送法下鄉(xiāng)、模擬法庭等法律咨詢、法律援助等服務活動，以專業(yè)的特長延伸學生服務群眾的行動和內(nèi)容。
把握法治視野是法律人培養(yǎng)的關鍵任務。把握法治視野是法律人專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是其建構專業(yè)框架的根本保證。如果連專業(yè)的法律人都不能依靠專業(yè)知識在法治的視野下審視問題、辦理事情、形成判斷的話，那么社會主義法治理念就成為了無源之水，依法治國的戰(zhàn)略方針就只是無本之木。從實用主義的角度講，把握法治視野既是學生推動社會主義法治建設的最基本武器，更是將來社會主義事業(yè)穩(wěn)固之依托。
為了提高學生的專業(yè)知識掌握能力，政法院校應從多方面入手，采取一系列措施全方位地培養(yǎng)和提升學生把握法治視野的能力。
在興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，應通過組織學術論壇、學術講座等活動，為學生拓展學術視野、汲取新知識、提升學習興趣提供有效平臺，積極鼓勵學生組織學術沙龍、讀書小組等團體，提倡學生以“法眼”來審視問題，看待事物，從細微之處引導學生把握法治視野的思維取向，將學生對于政法工作的興趣轉化為學習熱情。
在教育教學環(huán)節(jié)上，應牢牢堅守課堂教學這一主陣地，強化課堂教學管理，注重提高課堂教學質(zhì)量，主動通過課堂作業(yè)、課堂討論、案例分析、觀摩審判等多種形式開展教學，并積極引導學生自主思考，以自己的視野提出意見，形成師生雙方良性互動，培養(yǎng)學生扎實的基本理論和過硬的基本技能。
在學生科研環(huán)節(jié)上，應以社會調(diào)查、學習心得、學年論文、畢業(yè)論文為基本形式，通過教師全程指導和參與學生科研訓練與創(chuàng)新活動，達到提高學生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，讓學生在科研中發(fā)現(xiàn)和探索問題，培養(yǎng)自主運用法學理論思考問題的能力。
在實習實訓環(huán)節(jié)上，在人才培養(yǎng)方案中合理安排各專業(yè)實習時間和進度，保證實習實訓教學時數(shù)，并在經(jīng)費上予以學生資助。同時，學校積極拓展校外渠道，擴大學生實習基地數(shù)量和輻射范圍，拓展和提高學生的實際應用能力。 法律人素質(zhì)的培養(yǎng)，是鑄就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務水平精、品質(zhì)能力優(yōu)的政法隊伍的關鍵步驟，是促進社會主義法治理念貫徹落實的關鍵措施，是推動依法治國方略早日實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。因此，法律人素質(zhì)的培養(yǎng)應當引起政法教育戰(zhàn)線的高度重視。